“三步学用”法在中考英语专项复习中的实践与思考

谢颖瑜

【摘要】语法项目是学生必学的一部分，是英语教学中不可忽视的重要部分。在传统的中考复习课中，老师们会选用传统“讲—练”的模式，导致课堂低效。本文以一节中考英语语法专项复习课为例，阐述采用“三步学用”（复现、归纳和运用）开展课堂教学时，对提升复习效率的作用和课后反思。

【关键词】中考英语  语法专项复习   三步学用法

一、引言

1.语法复习现状

语法是一门语言的骨架。只要习得语法，学生就可以提升对语言的理解能力和语用能力。但是这并不容易。英语中光词类就有十种，而每一个语法项目下的细项更是难以记数。

对应新课标中列出的五级语法项目表，初中毕业生应掌握的第一层次语法项目为14个，第二层次为35个;第三层次为8个，更不论每一个层次有各种使用规则。因此，语法复习总会被认为是“大骨头”——营养丰富，却难以消化。老师们每一年都在“一句带过”和“详细解说”两种方法之间摇摆不定。最后，大部分会采用传统演绎法：在课堂上通过“列规则——举例子——做练习——测效果”来完成复习。然而对于中层生和学困生，他们疲于应对复习，学习效果甚微。

2.新课标对语法教学的重新界定

为了提高教学质量，2011年版的新课标向老师们提出了语法教学方面改进的建议和指引。其中中，课程基本理念提到“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。它主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，在课堂内外，可通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，来发现和理解语言规律。

结合新课标，笔者设计出“三步学用”的语法复习课模式——“复现、归纳和运用”。下面，笔者以一节初三复习课为例进行分析和说明，课题是《形容词的用法》。

二、英语专项复习三步走

1.第一步：复现目标语法，激发学生记忆

学生在日常课题中习得的语法知识并不系统。因此，在复习“形容词”用法时，笔者先设计猜谜文段，让学生竞猜谜底，提起学生的兴趣。然后，笔者让学生观察句子，归纳出形容词和不同动词的搭配。同时笔者补充了形容词充当“宾语补足语”和“与度量词组连用”两条规则。其后马上举出了4个最常见的例子。

第一步阶段末尾，学生结合下表开展自我评价，记下正确题数。根据表格，再现比较级在现实中的用法。

2.第二步：展现实际运用，归纳目标语法

笔者把英语歌曲《Longer》的歌词设计成填词练习，让学生体会形容词在实际生活中的运用。然后立即汇总形容词的语法规则，让学生填出关键点，整理出形容词的变形规律。在帮助学生记忆“双写最后一个字母再+er”这一规律时，再次结合生活常识，介绍歌诀如下“大热天时湿晒身，面红红，肥变瘦，好伤心”。其后，展示出个别形容词的特殊变化规则，为他们的进一步掌握形容词这一知识点扫除障碍。

3.第三步：运用目标语法，提高语用能力

在本步骤，笔者结合中考题型，设计一篇短文填空。所有题目围绕形容词的常见考点设置，旨在检测学生的具体语用能力。

Both John and Bill have beautiful gardens. Johns garden is （1） （ beautiful） one in our town. But Bills garden is（2）           （large） of the two. Its twice larger than Johns. However， each of the gardens has the same number of flowers. That means， They have as （3）  （many） flowers as each other. They work hard at gardening， so their gardens become （4）and            （nice） year after year. I have a garden， too. Mine is （5） （interesting） than theirs because I am lazy. My father always says， （6）   （lazy） you are，    （bad） garden it will be. Now my garden is one of the worst gardens in our town. I think I need to change for better.

其后，笔者再次强调了辨认考点的技巧。最后列出10个句子作为巩固训练之用。

最后，笔者利用一篇小作文作为小测，检测学生的复习效果。

假设你是David，请根据中文提示写一份月测学业自我评价报告，并制定计划。

The monthly exam is over. I have made a report about my study in the past two months.…

经过前面三步的复习，大部分学生对知识点印象深刻，作文得分较高。

三、课后反思

在上文所列举的课例里，笔者抓住“复现”“归纳”和“运用”三个关键词，通过设计与日常生活密切相关的语境，灵活地串联知识点，让学生在猜谜、音乐欣赏、故事阅读、以及以“考后反思”为主题的写作等多元化教学环节中完成对形容词的复习。因此，笔者认为在中考英语语法项目的复习课中，老师们应关注以下三点：

1.紧跟考纲，筛选难点

初中语法项目知识点繁多，包含14个项目，45个子项目。加上课次节数的限制，老师们难以详细解说每个要点。在以中考为目的的语法复习中，老师们可通过结合考纲，阅读近几年的中考试卷，先找出常见考点再把常见考点和所教学生的易错点进行比较，最后筛选出要讲的重点。

2.關注学生，及时调整

备课时，老师们要考虑到初中阶段学生的心理特点，如中学生集中注意力的时间长度一般不超过30分钟。根据这一点，老师们就要时刻提醒自己“少讲”，而是要做到“多听”、“善观察”。特别是在复习课中，要不放过学生任何一个错点，及时进行点拨和解题说明。

3.巧妙设题，扎根生活

教育的方方面面融于生活。语言教学则源于生活。英语，首先是一门语言，是人们赖以沟通和交流的工具。因此，在设计教学环节时，老师们不妨把握学生的兴趣点，结合他们生活中的实例，让英语教学扎根于生活，提高学生的语用能力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部. 2011. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

[2]葛婷婷.2014.在情景中开展中考英语单元复习的实践与反思[J].基础英语教育，（5）：95-101