中考英语复习现状及策略初探

牟明英

摘 要：中考与高考一样，也是一次竞争激烈的选拔性的考试。因此在备考复习中，要利用有限的时间强化学生的基础知识，进行专项训练、查漏补缺，将教材中的知识进行整合，变为学生自己的知识并能灵活运用，对于一线教师的我们来说，是一个值得认真思考和探讨的话题。

关键词：中考英语；复习现状；策略

目前，从自己上课和听同事复习课的经历来看，我们中考英语复习课的普遍模式都是老师认认真真，不厌其烦地给学生讲中考考点，讲评卷子上的习题；有的老师甚至也用了总复习课件为学生归纳考点，学生好像也听得很认真，一定要把这节课老师所讲的东西牢记在心一样。可是，当月考试卷一发，师生都会傻眼，明明考的都是近段时间复习过的内容，甚至是在原题上稍作改动，学生怎么就不会做呢？事实上，反思我们的复习课堂，普遍存在以下现状：

第一，夹生饭。无论是什么班级，班上学生总是参差不齐，都有上、中、下三大类学生存在；又因为都是学过的知识，所以学生情绪不太高，而中考前的教学主要是为提升读高中生的成绩，课堂设计基本上是针对这部分学生设计的。而班上有一半甚至更多的学生即将读职高，因此这样一来，中等生觉得快，上等生觉得慢，而基础差的大多数学生又觉得在坐飞机。因此，复习过的知识点，学生以前会的就会，原来不会的还是不会。

第二，赶进度。教学任务重，复习时间短，肯定不能将五本教材逐一进行复习。因此，复习时通常都会按一定的教辅书进行。总想着要在中考前把教辅书上的知识点讲完，让学生把习题做完；或者一节课用幻灯片为学生呈现很多知识点；再加上有时看到某套题觉得不错，印了发给学生做一下，再进行评讲，两三节课又没了，所以一般课堂节奏都过快。

第三，一言堂。前不久听了一节复习课，教师评讲月考试卷，除了听力以外，一节课都是老师逐一地边对答案边讲原因，一直讲到下课还没讲完，下边的学生有的记了笔记，但多数学生都是把正确答案记下就呆坐着。其实，这样的现象不仅在试卷讲评课中，在中考复习课堂教学中是极为普遍的，老师们过于注重自己的讲解，生怕学生不懂，生怕漏掉一个知识点。一般都是“老师先讲知识点，再向学生提问，全班同学答”或者老师自问自答。并且教学中也很少设置适当的评价，也就不能及时了解学生在课堂上是不是有收获，没有真正体现学生的主体地位。

针对这些问题，结合课标与自己学生的实际情况，我认为，以下策略可以有效提高初三英语备考复习的效率。

第一，第一轮复习要以教材为基础，但不能拘泥于教材，要对教材进行取舍，帮助学生梳理知识，使知识系统化，并与教辅资料进行有效的结合，以加深对知识的理解、记忆并巩固。

初中阶段五本教材共有58个单元，如果都逐一进行复习，肯定是不可能的。因此，就要求我们教师一定要设计好，并辅以不同的教学方法，让学生轻松愉快地进入备考复习。

在复习前要给学生留下软作业。如下节课要复习八上Unit1（Where did you go on vacation？）-2（How often do you exercise）单元内容，作业即为学生必须将教材目录内容（contents）？关于target language， vocabulary和recycling部分的内容全部复习，并且能够将句型举一反三，单词能够造句。在课堂上用10～15分钟左右的时间进行下列活动：听写10个单词、2个句子；小老师（抽签，如果叫名字或者按学号来，就会有学生偷懒不去完成）到讲台上归纳总结他在作业中的收获，包括重点单词及其用法，这两个单元的重点语法等，其余同学可以补充。在实践过程中，学生有时还归纳得非常好，如在复习这两单元时，小老师李航除了把第一单元的复合不定代词的用法归纳了，还把第二单元的recycling中的频度副词的用法也讲了一遍，并且还把在参考书上见到的易混易错知识点sometimes的用法口诀也分享给同学们，还列举了自己造的句子。

第二，在第二轮复习中，一定要注意不能越俎代庖，要让学生自己动脑、动口、动手。先告知学生下节课要复习什么内容，需要学生课前做哪些准备。如在复习非谓语动词之前，让学生必须提前归纳出最常见的，必须接动词不定式和动名词作作宾语的动词或动词短语，在课前一分钟让学生举手，看谁归纳的词最多，让其大声朗读，老师迅速写在黑板上，同时叫其他同学对自己归纳的进行补充。要记住这些词的用法对学生来说难度极大，因此，我就要求学生在课堂上必须记住，于是引导学生编出以下口诀来记忆。如记接动词不定式作宾语的动词口诀为“同意（agree）计划（plan）有希望（hope/wish），拒绝（refuse）付钱（afford）设法（manage）想（want），决定（decide）选择（choose）就答应（promise），期望（expect）提供（offer）别假装（pretend）”。

第三，在第三轮复习中一定要注意不要搞题海战术。很多老师在这一轮复习中，都认为让学生多做题才能见多识广。可事实上，我们曾做过一次尝试，将平时做过的试卷两周后再印发给学生当堂进行测试，结果却一点都不理想，还有学生甚至说这些题好像没印象。因此，在此阶段选择一些典型的，有针对性的专项题型，如词汇、改错、完形填空、阅读理解等给学生训练是有必要的，特别要加强从去年才开始在中考题中出现的语篇填空题的训练。在训练过程中，一定让做对的学生分享他们的做题方法技巧以及对练习题本身考点的理解和相关知识点的回忆再现。同时，书面表达的训练也要跟上，让学生记住一些万能的句子或短语，对于基础差的学生，让他们记住如建议、观点看法及写人记事类模板作文模板。再将近三年的中考试题给学生测试，测试评讲后，引导学生出一套模拟题，其中的阅读理解部分短文可以提出其他问题或者设置成语篇填空题或者完形填空题，从而提高学生的综合运用能力和解题能力。

总之，在中考英语复习的各个阶段，为避免无序而又无趣的低效甚至无效的课堂，我们一定不要喧宾夺主，而应精心设计每一堂课。充分利用有限的时间，发挥学生的学习自主性，让他们积极地参与复习过程，主动探究，才能提高复习效率。

参考文献：

王征锐.英语“四位一体”教学法.学习手册.

（作者单位：贵州省遵义县第七中学）