PBL模式下初中地理微课教学研究

周凤艳

摘 要：PBL教学模式和微课都是当前非常流行的教学模式，它们都能十分完美地把新课程理念体现出来，如果把两者结合起来，对于传统初中地理教学中的一些弊端能够巧妙地解决，在提高学习成绩的同时还可以培养初中学生的核心素养，提高学生学习的内驱力，随“课改”的深入，PBL模式和微课教学必将成为常态。

关键词：PBL模式 初中地理 微课教学 研究

一、PBL模式和微课简介

“新‘课改”中要求初中地理教学要在满足学生学习和生活的基础之上重点培养学生的核心素养，在对地理问题进行探究基础上，教学中注重结果性和过程性的评价，同时对现代技术的应用“新‘课改”也非常重视，PBL又叫作以问题为导向的教学模式，它最早由美国教授Barrows首创，当前已经成为十分流行的教学模式之一，简单来说，这种模式是以问题为起点，让学生自主合作学习，通过相互讨论或者是通过查找资料等方法来解决问题，通过这种方式获得对问题的更深刻的理解，形成基本能力。微课主要是指以微视频为载体的一种模式，是伴随信息技术发展产生的，在教学中使用微課，把这些微视频应用于教学是一种非常新颖和有特色的教学模式，对解决自主学习中没有专业指导有很大的帮助，微课能够利用移动终端随时学习实现泛化学习，所以是对课堂教学的重要补充，能解决学生自主学习时没有专业指导的问题，能提高课堂教学效率减轻学生压力。总之，无论PBL模式还是微课，都可以体现“课改”理念，把两者有机结合在一起，将来必定能将地理繁体的弊端完美解决。

二、PBL模式下初中地理微课教学策略

（一）围绕驱动问题创设情境

PBL模式使用时的核心要素是驱动问题，这种模式认为提出一个好的问题能够影响学习质量。所以，老师一定要对问题进行精心的构思和设计，评价一个问题构思的好坏主要是看它的内容是不是具备内容相关性、趣味性和接近真实性这三个特征。内容相关性指在进行问题设计的时候一定要与教学内容相关，联系的越紧密越好，最好能够让学生通过探究过程，达到呈现教学内容的目的，从而达到预定的教学目标。趣味性指设计出来的问题要有价值而且要有意思，能引起学生兴趣，从而能够让学生持续研究。进行趣味性的问题设计可以从两个角度入手，一个是故意与学生认知冲突，激发好奇心，这样学生就能不由自主地探究。二是从价值上获得认知，问题要有一定的实际意义，无论是对生活还是对学习都有一定的作用，学生感受到知识的价值之后，就会自然而然全身心地投入学习。接近真实性是指教师设置的问题要来自真实的情境之中，教师要善于对真实环境中的问题进行教学化处理让它们更加适合在教学中使用。

（二）观看微课进行自主学习

驱动问题设置好了之后，随后教师向学生进行展示，展示之后便进入了下一个环节问题探究阶段。传统的探究性学习在老师把问题进行展示之后，可是有时候学生会因为缺少相关的资源，或者是由于基础不扎实，不会制订探究计划，从而造成了学生不能进行有效深入探究的情况出现。在PBL模式下的初中地理微课教学就不会有这种情况发生，在教师把驱动问题展示给学生之后，老师并不立即让学生着手进行探究，而是让学生观看事先录制好准备好的微课视频。由这些微课视频先将重点内容呈现出来，帮学生突破重难点。所以，通过观看微课学生已经初步对相关知识有一定的认知，这种认识就能帮助学生制订探究计划，更好地进行问题

探究。

（三）针对主题小组合作探究

在观看相关微课视频后，学生对教学内容有一定的了解之后，就可以进入到一个环节小组探究阶段。小组探究的重点在于对真实的问题情境进行探究，通过小组对真实情境进行探究的过程就能够形成对知识体系的构建，达到对知识进行训练的目的，可以说这个环节是这种模式下最有特色的一个环节。教师要注意在小组探究时，要给学生必要的指导，既能帮助学生顺利完成探究，又要不过多干预，把握好这个尺度。

（四）归纳总结形成知识体系

探究完成之后还要引导学生归纳和总结，在这个基础上形成完善知识体系，归纳的主要方式一般分为两种，一是学生和老师一起归纳，这种归纳方式的优点在于能形成完善的技能树，在帮助学生系统性学习上有巨大帮助;二是让学生自主总结，使用时可以让学生在移动设备上，利用下载的思维导图工具把学习的内容画出思维导图，这样效果也不错。

（五）达标检测复习巩固

温故而知新，强化对知识理解的一个重要可靠的手段就是复习，通过复习获得全新体验。这里可以让学生通过微课复习，在课后重新观看微课视频，及时复习巩固产生新的认知。复习之后，一定要让学生完成一套针对性的检测练习，通过检测能够让学生了解自己的情况，发现问题及时地调整学习策略。课后达标检测可以是教师依据教学内容编写，还可以借助网络上面的题也可以通过课后练习复习，课后练习可以由教师按照教学内容自己编写，还可以借助网络上面的工具自动生成。

三、结语

实践表明，PBL模式下的初中地理微课教学对学生成绩的提高作用明显，并且还有利于初中生地理学科素养的培养，同时还能产生学习的内驱力。但PBL模式下的微课教学对学生自控力要求比较高，否则就无法保证其效果。总之，随着“课改”的深入，PBL模式下的微课教学必将成为常态。

参考文献

[1]刘艳侠.PBL教学模式在初中地理教学中的应用研究[J].中华少年，2018（26）：39.