以生活情境助力课堂互动

郭发有

【关键词】生活化教育;初中物理;课堂互动

【中图分类号】G633.7  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）83-0067-01

在传统的初中物理教学工作中，部分教师片面追求教学进度，而忽略了课堂教学互动。众所周知，高效的课堂教学，应建立在师生、生生及群体之间的有效互动过程中。物理教学不应照本宣科，不应是灌输式、家长式的僵硬教学。作为物理教学工作者，应更新教学理念，强化课堂互动，从而打造动态课堂。教学有法，教无定法，贵在得法。在课堂互动阶段，不同的教师可结合教学主题和学生群体的实际情况，采取不同的互动方法。生活化的课堂互动，可从以下方面开展：

其一，生活化的问题载体。教师向学生设疑问难，是最为常见也最为直接的互动方式。生活化的问题载体，能快速集中学生的注意力，使其全程投入于对问题的思考之中。教师在以生活化的问题向学生提问时，也应鼓励学生质疑问难，积极发言。引导学生将自己在日常生活中所观察到的物理现象带入课堂，丰富课堂教学内容。例如在“牛顿第一定律”教学中，教师可以结合当前的一些热点交通事故、环境污染、能源危机等提出问题，如“十次事故九次快”，为什么速度快就比较容易发生车祸？如何求出汽车行驶时的安全车距？为什么乘坐飞机及汽车时要系好安全带？如何做一个文明司机？为什么在道路上要远离、避让运输危险品的车辆等。这样的一系列问题，让学生感悟到任何技术都是“一把双刃剑”，学会辩证地看问题，学会理性地思考问题，增强学生思维的广度和深度。

其二，生活化的物理实验。物理教学不应也不能离开实验，教学实验能有效地“化抽象为具体”，强化学生的物理学习印象。生活化的物理实验，简单、直观、具体，在帮助学生理解物理现象背后的原理时，具有良好的功能效应，通过实验的设计与创新，可以增强学生对物理原理、现象、本質的深入认识，培养学生的创新意识和实践操作能力。

课堂是学习物理的重要场所，但不是物理学习的唯一场所。生活是更大的课堂，更加全面、丰富、多彩。作为教学工作者，应在教学工作中有意识的融入生活元素。应用生活延伸、拓展课堂，提高课堂的张力、活力，切实促进学生物理素养的提升。■

（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）