农村初中学校班主任工作略谈

赵志雄

[摘   要]班级是一所学校的基本组成单位。一所好的学校，必须要有好的班级。一个好的班级，必须要有良好的班级管理制度。由此可见，班级管理是学校管理的重要环节。班级管理主要依靠班主任，而在农村学校，由于受环境的影响，班主任特别要抓好德育，掌握好对学生的管理尺度。

[关键词]农村初中;班主任工作;班级管理

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0082-02

班级是一所学校的基本组成单位，所有的学校都是由一个个班级组成的，因而，一所好的学校，必须要有好的班级，而一个好的班级，必须要有良好的班级管理制度。由此可见，班级管理是学校管理的重要环节。班级管理主要依靠班主任，特别是在特定环境下的农村学校，由于受环境的影响，班主任工作更是纷繁复杂。班主任工作关乎学校的整体工作，乃至直接影响学校的校风校貌和教学质量，同时，良好的班级秩序也有助于对学生的人格陶冶。这就要求班主任首先要拥有健全的人格，具备一定的专业知识、学科背景，特别是心理学知识。只有优秀的教师，才能培养出优秀的学生，最终达到教育的真正目的。

学校的很多工作，都是由班主任去落实的，特别是在农村学校，班主任的工作更加纷繁复杂，例如学生在校纪律的管理，上级政策的贯彻执行，家校的互相衔接，学生放学后的道路安全保障等。甚至遇到阴雨天，还要护送学生到达安全的地方，如果是寄宿制学校，学生的衣、食、住、行等生活起居事项，都要由班主任操心，作详细周密的安排……基于种种因素的考虑，笔者执着地认为，所谓的农村初中班主任，既是农村学校班级管理的组织者，又是策划者，当然，还是主要实施者，所以班主任工作非常重要。经过班主任不辞劳苦的工作，坚持不懈的努力，耐心细致的管教，班级工作一定会卓有成效。作为班主任，我们面对着朝气蓬勃、对自己的未来充满梦想的学生，必须要有四颗“心”，这四颗“心”，就是爱心、耐心、细心和关心。下面，笔者谈谈做好农村初中班主任工作的几点经验。

一、抓好德育工作

德育教育，特别是在农村初中学校，是班主任工作的重中之重。与城区学校比起来，农村学校学生家庭教育整体水平落后，一部分家长进城务工，一部分家长文化水平较低，一部分家长不知道如何教育孩子，这些因素往往导致学生的德育教育跟不上。所以，农村班主任工作，首先要抓德育工作。

1.建立新时代的农村初中学生与老师的关系

多年的农村初中班主任工作经验告诉笔者，不管是对待同事，还是对待朋友，或是对待学生，都是一个道理，都要以诚相待。班主任付出诚心了，学生会感受到班主任的一片“苦心”。班主任要给予学生温暖，用润物细无声的理念，滋润学生的心田。由于笔者的专业是英语，因而一周课比较多，和学生交流的机会也比较多，这为掌握学生的情况提供了良好的条件。于是，自从带班开始，笔者就逐步掌握班中每一个学生的爱好、兴趣、个人性格特点等等。

2.对学生尽可能地进行“爱的教育”

在对班中每一个学生嘘寒问暖的同时，更应该用爱的雨露滋润他们的心田，用爱的教育去感化他们。要做到这一点，首先就要做到不歧视任何一个学生，树立“人人平等，因材施教”的教育理念。同时，要善于发现学生的亮点，激发他们的自我意识，调动他们的主观能动性，最重要的是，要让他们学会自己管理自己，自己约束自己。这一点，对处于青春期的初中男生女生来说，尤为重要。比如当班中有的学生管不住自己时，如果其他同学或者老师暗示，他会马上收敛。记得我们班有一个女生，由于从小没有形成良好的学习行为习惯，也没有什么理想，她脑海中想的只有吃喝玩乐，再加上她的家长平时工作忙，对她几乎不管不问，由于她学习成绩不好，生活习惯差，家长对她已经失去信心。出于爱的责任心，笔者决定从学生的心灵教育出发，对学生进行爱的教育，因为笔者相信，每一分收获和每一点滴付出是成正比的。笔者作为班主任，从具体生活上开始关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。这样过了一段时间后，她的思想开始慢慢转化，最后以理想的成绩考入我们当地的一所职业中等专业学校。后期的跟踪调查发现，她年年被评为优秀学生。“没有爱就没有教育。”班主任工作中，爱的教育特别重要，当然，这个爱是有尺度的，不能变成娇惯和溺爱。

3.抓集体主义教育，让班中每一个学生都进步

在10余年的班主任生涯中，笔者体会到了一句话，那就是“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。近年来，无论是教育专家，还是主管领导，都强调对学生进行个性化甚至“定制化”的教育，但笔者认为，依然必须先抓集体主义教育。这块教育的主要阵地就是主题班会，班主任要引导学生展开讨论，比如召开“新学期、新班级、新形象”等主题班会，让学生畅所欲言，热烈讨论。

二、掌握好对学生“爱”与“严”的尺度

在平时的教育教学工作中，有很多年轻的班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是过于“严格”，就是过于“溺爱”。其实，如果对学生爱得太过分，爱得太随意，教师往往会失去师道尊严，而如果平时过于“严格”，管得太死，往往会导致学生远离教师，对班主任“谈师色变”。怎样才能把握好这个尺度，是个重大的课题。要掌握好这一尺度，班主任必须心中有一杆秤，对于对学生的“爱”与“严”要做到心中有数，最起码，要做到爱中有严、严中有爱。

从陶行知的教育思想里，我们可以学习到：“爱学生是教育学生的起点和基础。”教育中特别是基础教育中不能没有爱，这个道理就好比池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

通常，一个富有经验的班主任，都会有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他的时候，哪怕就是班主任严肃批评，学生也会乐意接受。这正应验了那句话：“亲其师，信其道。”相反，如果班主任在班级中没有威望，没能取得学生的信任，那么就算班主任教育的目标准确、方法科学，教育效果也会减半。因为在这个教育过程中，存在着“作用力”与“反作用力”，学生既是教师“作用”的对象，又随时“反作用”于教师，这种反作用的具体呈现是：班主任的教导和要求，都要经过学生情感的过滤或催化。学生如果对教师没能达成信任，就会对教师的教育无动于衷，甚至还会出现对抗行为。

总之， 中小学生最主要的任务就是学习，在提倡素质教育的今天，学校教学质量和学生考试成绩依然是学校、教师和家长最关心的话题。每次考完试后笔者都要进行经验总结，在班中鼓励先进，鞭策落后，让班中所有学生都有收获。笔者坚信“亲其师则信其道，信其道则成其才”的道理，通过自己的实际行动来告诉学生，如果对自己的科任老师或者班主任有什么想法，只要是出于善意，都可以找老師聊，这是最好的沟通办法。事实胜于雄辩，笔者通过大量的实践，在农村初中班主任工作中取得了不错的成绩。只有辛勤地付出，才会有丰硕的果实，这是真理。

（责任编辑 周侯辰）