情境教学法在初中语文课堂上的运用研究

摘 要：随着科学技术的不断进步，课堂上的教学资源在不断丰富，人们的思想观念也在不断发生改变，情境教学法应运而生。因此，作为一名初中语文教师，要积极研究情境的教学法在初中语文课堂上的运用，使学生的注意力集中到语文课堂当中，培养学生学习语文的兴趣。

关键词：情境教学法;初中语文;直观情境;体验情境;问题情境

在傳统的初中语文教学中，教师的教学效率低下，学生总是感觉语文学科非常的无趣，不如其他学科有探究性、挑战性，语文课成了学生睡觉的天堂。基于此，作为一名初中语文教师，我们必须做出改变，将情境教学法运用于初中语文课堂上，营造课堂上的学习环境，使学生主动学习。下面，我将结合自身教学实践，对如何将情境教学法应用到初中语文课堂上提出三点建议。

一 利用信息技术创设直观情境

21世纪科技的迅猛发展，也带动了教学模式的改进，其中信息技术在课堂上的广泛应用大大提高了课堂的教学质量。因此，作为一名初中语文教师，我们要在课堂上合理利用信息技术，创设声情并茂的直观情境，有效激发学生学习语文的积极性，使学生在不知不觉中就能够学到语文知识，得到情感、态度和价值观的提升。

例如，我在引导学生学习《苏州园林》这篇课文时，首先，我对学生说道：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南，今天就让我们走进苏州的园林，欣赏苏州的美景。”这时，我已经将苏州园林的全景图展现在了学生的面前，让学生直观感受了苏州园林如诗如画的艺术境界。然后，我让学生细细阅读了课文，使学生在感受到画意美的同时，引导学生理清了文章的说明思路，在对学生介绍文中的苏州园林之时，利用信息技术配上了苏州园林的相关图片，吸引着学生的注意力。之后，我对文章做了总体的分析，使学生明白了这篇文章是按照先总后分式的结构展开的。最后，我对文中穿插使用议论、描写等多样性的语言表达方式做了具体的分析。这样，我通过利用信息技术创设直观情境，使学生领略到了苏州园林的诗情画意，激发了学生热爱我国大好河山的情感，将直观情境教学法有效运用到了初中语文课堂教学当中。

二 通过角色扮演创设体验情境

提高学生的课堂参与度是新课改中提出的教学理念之一，角色扮演正是提高学生课堂参与度的有效方法。因此，作为一名初中语文教师，我们可以针对不同的课文内容，自己充当导演，让学生进行角色扮演，创设体验式的教学情境，使学生亲身体验文中人物的感受，加深学生对文章内涵的理解。

例如，我在引导学生学习《皇帝的新装》这篇课文时，首先，我让学生自由阅读课文，在学生对课文有了一个具体的了解之后，我为学生介绍了作者创作这篇童话的时代背景，使学生初步理解了作者写这篇童话的目的。然后，我在课堂上开展了角色扮演活动，将文中的角色分配给了学生，对文中的角色做了具体的分析，使学生亲身体验了该童话故事所反映的现实社会的残酷。之后，我对学生说道：“这篇课文揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话。”最后，我将文章中的引子、开端、发展、高潮、结局都设立了一个小标题进行了板书，使学生更加清楚地了解这篇童话故事的脉络。这样，我通过开展角色扮演的活动，使学生亲身参与到了故事情境当中，提高了学生在课堂上的参与度，使学生深刻理解了作品的寓意，将体验式情境教学法有效运用到了初中语文课堂教学当中。

三 活跃学生思维创设问题情境

常常有人认为活跃学生的思维是理科的作用，其实不然，就我国的文学巨著《红楼梦》而言，有许多红学家绞尽脑汁也未解《红楼梦》中的一些谜。因此，作为一名初中语文教师，我们可以通过创设问题情境，活跃学生的学习思维，让学生带着疑问去学习知识，进而逐渐解决疑问，获取知识与技能，使学生发现语文学科的趣味性。

例如，我在引导学生学习《背影》这篇课文时，首先，对学生说道：“请大家仔细朗读课文，接下来我会提出问题让大家思考。”然后，我对学生提问道：“全文写到了父亲几次背影，表达了作者怎样的感情？”学生通过讨论后一致确定文中写到了四次背影，我就这四次背影带领学生进行了研读赏析，对学生说道：“这四部分没有华丽的辞藻，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，这就是伟大的父爱。”最后，我让学生观看了《背影》的flash动画，要求学生写一篇观后感，同时希望学生在课下阅读《朱自清传》《朱自清散文全集》，以求能够拓宽学生的知识。这样，我通过创设问题情境，活跃了学生的学习思维，使学生体味到了文章中所表现的父亲深深的爱子之情，将问题情境教学法有效运用到了初中语文课堂教学当中。

总而言之，在如今的初中语文课堂上，传统的教学模式已经不再具有实用性，作为一名初中语文教师，我们应在课堂上运用情境教学法，为学生传授知识，并不断设计出新的有利于学生发展的情境教学法，来提高自身的教学水平，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 王世存.谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].才智，2019（15）：1.

作者简介：杨梅（1991.3-），女，吉林人，中学二级教师，本科学历。