中学英语教学与学生学习方法探析

宋巧玲

[摘   要]文章从激发学习的兴趣、培养科学的学习方法、认识教学的误区三方面阐述了中学英语教学中培养学生学习方法的重要性，教师在教学中要以学生为主体，逐步达到教与学的最佳耦合。

[关键词]英语教学;学习方法;兴趣培养

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0056-02

中学英语教学中，根据学科特点，教师不但要培养学生学习的兴趣，更要教会学生科学的学习方法，让学生学会学习是最具有价值的一种能力。

一、激发英语学习的兴趣，培养学生的学习品质

兴趣是培养学生良好学习品质的关键。英语学习中学生缺乏学习的信心、产生畏惧心理等都是因为没有学习的兴趣。教学中教师就要从让学生自己主动爱上学习的角度出发，培养学生学习的热情，让学生争取成为一个“善学”的人。只有对学习产生了浓厚的兴趣，学生才会取得良好的学习效果。教师在教学中可引导学生回想自己曾经获得成功的经历，以找到学习的信心和兴趣。因此，需要英语教师在课堂教学中采用灵活多样的教法，使英语课堂轻松有趣，教学语言生动形象。教学中教师的手势、表情等身体语言非常重要，例如教学“monkey”时，教师可以边读单词，边模仿猴子机灵调皮的样子。另外，教师形象描述，创设恰当的语言环境和情景进行对话及句型訓练也很有必要。

二、重视英语教学环节，培养学生掌握科学的学习方法

现实生活中，有许多学生不爱学习英语，主要的原因是他们不会学习。学不得法，事倍功半，自然对学习毫无兴趣。所以，教师在平时的英语教学中，加强对学生学习方法的培养，是提高英语教学效果最有效的措施。

1.改善预习效果

预习是培养学生自学能力和独立思维能力、有效提高课堂教学效果的前提。学生首先要及时预习，利用工具书或参考资料自学单词，试着阅读课文，联系已经学过的知识进行简单的分析，对课后的问题进行思考，提高预习的质量。其次要开展阶段性预习，对近期将要学习的内容从整体上进行粗浅的浏览，以求得一种初步的印象。最后要进行学期预习。利用一些参考资料或辅助资料对下学期的学习内容进行提前接触。要提高学习成绩，就必须认真预习，勤思考，多询问，多动笔，持之以恒，坚持下去。

2.提高听课效率

在常规教学的几个环节中，上课这一环节，对学生学习的影响最大。上课最重要的是让学生积极主动参与课堂活动，充分利用好课堂上的时间，这样才会使学生得到提高。一要做好课前准备。这不仅包括知识准备，还包括材料和精神准备，课前及时翻看书本，回忆学过的单词，整理学习用具，把心“收回”到要学习的内容上。二要熟悉教师的教学方法。要善于捕捉教师讲课的重要内容，留心教师的导入和小结。三要及时解决问题。英语学习的主要渠道是课堂，对于经过自己努力思考解决不了的问题、没有把握的问题、不知道过程的问题等都要及时向教师请教解决。四要积极主动发言。英语课堂教学中，教师的教法灵活多样，学生的注意力才能高度集中，这个过程中要激励学生发言，即使是机械地读单词或进行情景对话等。五要做好课堂笔记。为课后复习做好准备，系统地掌握知识，就要集中注意力听好课、做好笔记。

3.及时做好复习

课堂上学过的知识，学生课后要及时进行复习，从心理上重视课后的复习，应写写单词、读读课文、看看课外阅读材料等。一要学会回忆当天的知识，教师可提醒学生晚上复习时想一想：今天学了哪些知识点？掌握了哪些？哪些还不懂？二要多看教科书。英语课本不单是教师课堂教学的根本，同时也是学生学习的根本。三要整理课堂笔记。笔记是为学习服务的，课堂上由于要集中精力听讲，笔记不可能完整、准确，因此，复习时很有必要把课堂笔记进行加工整理，以便今后复习节省时间。四要灵活运用参考资料。在不能很好地理解课文内容、笔记有缺漏的情况下，可以向参考书寻求帮助，这样有利于加深对所学知识的理解。五要做好阶段复习。根据阶段的不同，学生要善于找专题来复习，例如在期中期末考试前，可以先按照单元进行系统复习，然后按照单词、短语、句型、语法、阅读等板块进行专题复习，一个一个专题复习完之后不仅提升了对学习的兴趣，而且逐渐增强了学习的自信心。

4.独立完成作业

学生善于将所学的知识应用于实践中，所学知识才能掌握得更加牢固，学习才有意义。英语教学的最终评价是通过测验、考试手段实现的，而做作业是能更好地完成测验和考试的前提。学生在思想上把平时的作业当成考试，严格要求自己，就能养成良好的学习习惯。一要有一定的规矩。例如学校里能完成的作业不要往家里带，估算作业的时间，避免养成做事拖拉的习惯，写作业期间尽量不翻阅资料。二要认真审题。阅读题目时要看清楚，理解准确，尤其对于完形填空、阅读理解等综合题型更要细心。三要确保正确率。有些学生做作业比较马虎，独立性差，喜欢马上和同学对答案，对了就跳过，错了把答案改过来就算完事了，长此以往就会影响到最终的考试。四要总结经验，认真反思。作业发下来之后，对做错的要重新更正，分析错误，这样才能做到错有所得、错有所值，才能做到题不二错。

5.掌握考场应试技巧

从目前来看，教学质量的监测没有比考试更科学的方法。考试中主要解决的问题一个是对学生心理上的调节，另一个则是让学生掌握答题技巧。英语虽然是一门语言学科，但是和语文等其他学科截然不同，其虽然是一种语言，但对我们来说，考查的重点仍然是基础知识。学生首先要调节考试的心理状态。不能过度紧张，考场上可做积极的心理暗示、深呼吸，用考前放松来缓解紧张的情绪。其次要掌握答题技巧。一是浏览试卷，把握全局;二是明确答题的顺序;三是运筹时间，注意方法，想与写结合，争取一遍成功，力求一次正确;四是不受干扰，按时交卷。

三、树立以学生为本的教学理念，走出英语教学的误区

课程改革以来，英语课堂教学教法灵活多样，教材的使用也有所创新，但各种各样的问题依然很明显。

1.滥用多媒体进行教学

现在，多媒体广泛应用于教学实践中，使得教育最优化目标的实现变得越来越近，然而现代化的教学手段忽视了英语学科本身的特点。一是忽视了教师的直接示范作用，有的课堂上教师没有板书单词，利用朗读代替范读，利用多媒体赏析代替了分析解读。二是机械呆板，喧宾夺主，有的教师在课堂上一会儿放视频，一会儿听录音，这样虽然热闹，却使课堂本身走了样。课堂上学生的主体作用没有很好地发挥，没有以学生为中心，反而以多媒体为主。我们应清楚地认识到，课件、视频等只是课堂教学的一种直观的辅助，其代替不了课堂的主体，应以学生为主体。教师要加强使用多媒体的科学性和有效性，正视局限性，要把教学资源的选取与激发学生的思考联系起来，使教学过程、教学效果、学生主动探索的精神得到有效的统一。

2.缺少口语的实践应用

平常教学中，我们常常以基础性知识为主，却忽视了英语学科自身的口语应用和实践，甚至大部分教师和学生认为学习英语就是为了应付考试，学生不会说英语、不会用英语的“哑巴英语”现象很普遍。作为英语教师，就要严格按照“学生为主体”的要求，充分挖掘教材资源，不断改进个人的教学方法，靈活设计富有活力的教学过程。突出重点、突破难点，由浅入深、由易到难地加大口语训练力度，提高英语教学的实效性。

3.高估学生的接受水平

课堂教学中，我们常会遇到下列情景：教师讲完一个知识点后，问学生：“听懂了没有？”学生答：“听懂了。”教师就以为学生学会了，其实，这样的所谓“听懂”也只是学生应和的一种假象，不同程度地存在一些误区。首先，教师觉得自己交代得很清楚，但是学生实际却没懂透彻。这样就把学生学习的主体地位转移到教师讲的核心地位了。其次，教师觉得简单容易的知识，学生未必就学得容易。就英语学科而言，教师的认知水平高，而学生接受英语知识的能力却比较弱。如果教师对教材的关键点把握不清楚，那么对学生而言，简单的问题有时候也会成为学习的难点。

总之，中学英语教学中，教师应充分构建以学生为主体、以实践应用为主题的课堂教学理念， 让学生参与教学的全过程，在课堂上求创新，在学习中求发展 ，努力培养学生学习英语的兴趣和科学的学习方法，逐步达到教与学的最佳耦合。

[  参    考    文    献  ]

[1]  教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]  闫焕民.教师自主专业发展的有效策略[M].北京：教育科学出版社，2012.

[3]  田贵森.义务教育教科书·英语 [M].河北：河北教育出版社，2012.

[4]  石柠，代滢.走出教育教学误区 [M].广州：译林出版社，2010.

（责任编辑 斯   陌）