参透文体特征，巧读高考文言传记

康艳

[摘   要]文言文阅读始终是高考语文各版块中文体最固定，考法最传统的一类考题。帮助学生在文言文阅读版块提分，可以极大激发学生的备考热情。文章指出“紧抓古代人物传记的行文思路”“越过文化常识，实现文本简化速读”“针对考点区间逐点详读”，可以帮助学生加快阅读、理解文言文的速度，进而有效提高这一板块的得分率。

[关键词]高考语文;文言文阅读;文体特征

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0002-02

2018年高考语文试题呈现出更明显的灵活性，而文言文阅读这一板块的选材依然为古代人物传记，比较全卷各版块，文言文阅读可谓是高考语文试卷中选文和设题最稳定的部分。然而因为理解文言文较为困难，这一板块成了区分学生的一道分水岭。语言的理解障碍严重阻碍了学生的阅读速度，积累的不足让文言文复习的战线长且收效不佳，这让文言文阅读变成了高三语文备考中最尴尬的一环。

针对现状，笔者认为可以从文本的文体特征出发，帮助学生实现“读得懂，读得快，做得对”的理想目标。

一、紧抓古代人物传记的行文思路

高考文言文钟情于古代人物传记，这对高三备考而言是一个契机。学生明确史传类文章的行文顺序，便能总结出文章各部分大致的内容，便于迅速回文精准比对。其实，一篇完整的史传文基本上都极端模式化：

开头：介绍传主的姓字、祖籍、祖上以及少年时代的经历和做人的品格。

中间：集中笔墨用几件大事来展现传主一生的功绩，展现传主多方面的思想品格，点出其功过是非。

结尾：交代传主如何去世，世人对其的评论，以及对其子孙的简要介绍。

补叙：有时还会在结尾补叙传主的生平逸事。

作为考题的古代人物传记一般在550—600字之间，都经过删减，而进行了删减的文本的行文线索反而更加清晰，抓住文章的行文顺序基本上就能理解文章内容。若引导学生重点关注人名和事件，就能理出线索，快速串出故事梗概。

二、越过文化常识，实现文本简化速读

为了让学生明晰文言文的行文思路，不陷入古代文化常识的理解困境中，笔者让学生在复习中长期进行圈点勾画的训练，培养他们文本简化阅读的能力，如此他们会更容易跳过文化词，关注重要的人物和事件。

怎样进行圈点勾画呢？人名、地名、官名等专有名词使用“    ”，事件核心动词使用“    ”，衣食住行等表示文化常识的词语使用“（ ）”勾画后，学生便会跳过文化常识，开始关注核心动词，关注关键事件及事件间的联系，就能在一次阅读中有效简化文本，且在平时的练习中还能辅助记背文化常识，可谓一举两得，事半功倍。

以2018年高考语文全国Ⅰ卷中的文言文阅读为例，原文简化后可以变成如下文本：

鲁芝。父为郭汜所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。

郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史，深敬重之。

曹真出督关右。真薨，宣帝代焉……转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁……天水……老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。

曹爽辅政。芝屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史

诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平。

帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。告老逊位。

羊祜以位让芝，曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同，服事华发，以礼终始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。

因为对文言文表述的不理解，对古代文化常识的不理解，学生的阅读速度在这一部分明显降低了，小部分学生甚至有放弃的想法，这个本不是问题的问题成了横卧在学生面前的巨大路障。简化阅读可以有效地化解这一困境，在给予方法的同时还能有效化解学生对文言文的畏难情绪。

三、针对考点区间逐点详读

简化文本后，在时间紧迫的考场上想要拿到高分，还需根据问题，着重关注答案所在的区间，这一过程其实就是在简化文本的基础上有针对性地详读细读。下面以2018年高考语文全国Ⅰ卷中的第12题为例，谈谈如何实现逐点详读，以节约阅读时间，提高阅读效率。

12.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A. 鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所;入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。

B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境;离任时，天水各族百姓均请求让他留任。

C. 鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。

D. 鲁芝洁身自好，深受羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。

通过阅读，可以发现题目中的选项都有其对应的区间，学生在阅读时，带着第12题的问题进行思考，可以在简化文本的基础上缩小比对区间，实现更精确的比对。以错误项B项为例，B项对应的区间是“转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。”逐点详读用下面的表格来展示：

逐点详读一定是建立在熟悉文章行文思路及通读全文的基础上的，这样可以避免出现断章取义、望文生义的现象。同时这一方法还可以帮助学生提高审题的效率。学生要准确地答题，就要回到每一选项所对应的原文区间，以选项中的小短语或小分句为单位与原文逐一进行对比，如此学生会更细致地切割选项，更谨慎、更细腻地咀嚼原文的表达，梳理句子间的关系。这个“读题+读文”的过程学生在一次阅读中就能实现，不会耗费过多的时间，可谓有效。

如果说把握文本特征是预览地图，那么简化文本就是为了占领高地的速战速决，而逐点详读便是高地上对敌军的重点狙击。集中几种阅读方法是为了目的清晰地排除路障，有效地实现精准理解。

（责任编辑 农越华）