一张照片的故事

刘玉梅

[关键词]教育引导;教育策略;沟通艺术

[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）32-0076-02

中午去食堂吃饭的路上，王老师迎面走来笑着说：“校长，今天瞪谁了？”听着这有些刺耳的字眼，再看看微笑着的王老师，我很是疑惑，“没有呀。”怎么会呢？这绝对不是我处理问题的办法。于是我好奇地问：“怎么回事？”

听了王老师的解释，我才明白其中的原由。饭前，六年级的一位女生，来到心理咨询室，抱着老师大哭起来，边哭边诉说着心中的委屈：同学们都不太喜欢她，今天早上校长还瞪了她一眼。自述去年的确有些时候表现不太好，虽然改了，但是大家还是用老眼光看她，心理实在是委屈。

了解了情况，我心里一惊，这个孩子的内心得有多少结呀！一个看起来十分外向的孩子，能有这么多的想法，该怎样去承受呢？

这是一个个子高挑而又面容娇好的女生，去年引起了我的关注，因为她和另一个漂亮的小姑娘穿着小背心和短裤上学，并且下课时总是去六年级走廊溜达。不过，经过班主任老师的谈话，她们俩很快改变了着装和行为。这学期，她们的表现很令人满意，学习、活动都很努力，是我们这些成人眼里标准的“好学生”。

吃过饭以后，我来到心理咨询室，情况的确像王老师说的那样，基于孩子当时的情绪，咨询老师已经及时给她做了心理疏导。

（一个孩子特别地关注他人对自己的态度，并且给予反向认知，可见这是一个多么不自信，而又没安全感的孩子。）

作为校长，作为无意间被卷入“故事”中的角色，我很能体会孩子内心的那种苦楚。这是一个有着怎样家庭背景的孩子呢？从班主任处得知，她父母在外地打工，常年不回家，家里有一个小她三岁的妹妹，平时由爷爷和奶奶照顾。这是一个非常自立并且懂事的孩子。

（这样的孩子往往很“拿事”，自我意识、独立性都很强，比较敏感、上进，很在意他人的评价。）

我该怎样合理而又合情地解决这件事呢？谈话？——不妥當，这会让敏感的孩子更加多虑与多思。教育无小事，事事皆教育。对于这样看似简单的问题，不能用简单的说教去化解。合理运用教育策略，不仅会很好地解决矛盾，还会收到润物无声的效果。无痕是教育的最高境界。

于是，我决定用一张照片来化解问题。

前些日子，学校参加了全区的艺术展演，她是舞蹈演员之一。那天孩子们穿着漂亮的演出服，当演出结束后，我和这些优秀的小演员们合影留念。那是一张十分可人的照片，孩子们梳着两个高高的翘角辫，还缠着长长的红线绳，配上新绿色的彩绸衣裤，非常明亮、耀眼。和这些活力四射的高颜值的孩子们在一起，照片中我的表情也十分抢眼。

这么好看的照片，谁看了都喜欢，我一次洗了8张。那天我把几个女生约到了我的办公室，和她们说起了悄悄话，“知道我请你们来做什么吗？”孩子们很拘谨又很期待地望着我。“猜猜看？”孩子们七嘴八舌地乱猜了一气，但谁也没猜对。“孩子们，闭上眼睛！”当孩子们睁开眼睛看到照片的时候，都大声地惊叫起来，“好漂亮呀！”

我们像闺蜜一样，在一起看着明艳的照片，认真地评论着每一个人的表情和动作，又在表情和动作中延伸着各路的奇思妙想，办公室里笑声不断。

快上课了，我示意孩子们收住欢声笑语，在每一张照片的后面写上了祝福，并签上了我的名字。我寄语她们——永远是我的孩子，永远是西苑的学生。我告诉她们，在我心中，她们每一个人都是优秀的。升入初中以后，一定要继续努力，做最好的自己。那位小姑娘试探着问：“校长，我真的是这么优秀吗？”我给了她极其肯定的答案，她真的很优秀。她又追问了一句，“校长，去年我是那样的表现，你会在意吗？”我知道她指的是什么，却故做惊讶地问：“你说什么呢？”她说：“天天到六年级去，还穿得那么少。”她的表情是那么不自然。我笑了，说：“傻孩子，我都忘了。”接着我又补充了一句，“我小的时候也喜欢穿短裤，因为我的腿修长，很美的。”我用心看着她，她长长地舒了一口气，我真切感觉到，她压在心底的“结”打开了。

孩子们兴高采烈地回去上课了，我也轻松地吐了口气，真希望今天的照片是一颗幸福的种子，让每一个孩子都在自己的笑容里找到自信和快乐。

在离校前的日子里，我好像天天都能看见那几个漂亮的小姑娘在我眼前晃动。每天见到我的时候，她们满眼都是甜甜的笑意，满脸都洋溢着快乐与自信。

一张小小的照片不仅解决了孩子的问题，更实现了我的策略。其实教育挺简单的，只需要我们找好角度，量好宽度，站上高度，无论什么问题，都有与其相匹配的好办法来解决。

随着年龄的增长，孩子们的自我意识逐渐增强，但因为学识和经验的不足，往往会出现主观与客观的矛盾与抵触。对于小学高年级学生来说，他们正处于青春期的前奏，摆脱了懵懂但还是厘不清心中的方向，有强烈的自我意识但没有坚强的自我定力，很容易出现纠结和焦虑，并导致不恰当的认知及行为。他们常常疑惑“我是谁”“我该怎么做”“为什么他们不理解我”，一系列不甚合理的自我认知会让他们的言行发生改变，会出现常见的嫉妒、偏激、狭隘、自卑和暴躁等外显行为。这些不良人格特点如果不加以正确的引导，孩子便不能很好地与人沟通交往，会表现不同的心理不适。

心理健康教育是一种预防性教育，不应成为救治性教育。老师和家长都应该特别关注每一个孩子的细微变化，从言行的表象上察觉他们内心的喜、怒、哀、乐，引导孩子形成正确的认知并学会内化，从小养成良好的人格品质。

教育是播种，撒下什么种子，长什么苗，结什么果。间苗、修果不如精心挑种、育种。关注孩子的心理，就是关注孩子的未来成长。

（作者单位：辽宁省葫芦岛市龙港区西苑小学，葫芦岛，125000）

编辑/卫 虹 终校/张国宪