房树人绘画投射测验技术在生涯探索课堂中的应用

刘红敏

〔摘要〕房树人绘画投射测验属于经典绘画投射测验，可以很好地激发来访者有意识和无意识的联想。中学阶段是个体生涯发展的重要时期，此时生涯规划教育需要带领学生去探索和看到自己最内在真实的本能职业兴趣和生活向往。而在职业生涯探索中科学灵巧地应用房树人绘画投射测验，可以便捷高效地帮助学生探索到内在的生涯兴趣和生涯方向。本文详述了房树人绘画投射测验在生涯探索课堂中的应用操作及注意事项。

〔关键词〕房树人;投射测验;生涯规划;生涯探索

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）32-0024-04

绘画投射测验技术起源于20世纪40年代，人们逐渐意识到绘画可以很好地反映人的内部心理现实，于是各种绘画投射测验因运而生。巴克的房子—树—人（house-tree-person，HTP）测验在当时非常著名，而且被广泛应用至今，这个测试要求来访者画房子、树和人。巴克认为HTP可以很好地激发来访者有意识和无意识的联想。

生涯探索是生涯规划教育中的重要环节和重点部分。学校生涯规划教育主要是帮助学生发展和确立自我概念，并在此基础上，引领学生以内在本真意愿为中心，结合自己的兴趣和生活需要，进行职业探索并做出职业选择。中学阶段是个体生涯发展的重要阶段，在此阶段，学生开始对职业产生好奇和觉醒意识，并通过想象、思索和尝试、体验来逐渐确定自己的职业兴趣方向，了解自己的职业能力偏向。所以，中学生涯规划教育需要带领学生去探索和看到自己最内在真实的本能兴趣和生活向往。要探索本能兴趣和生活向往，除了依靠意识层面的思考和理性探索外，还可以通过绘画投射测验来很好地启动人的潜意识层面的想象和联想，进行深层次挖掘和发现，而且绘画能帮助来访者更充分地表达出那些无法用文字表达清楚的信息。

房树人绘画投射测验的绘画内容可以投射出本人家庭关系状况、生活成长经历和人格的特点。通过修改指导语，把一般传统的房树人绘画测验变成指向未来的房树人绘画测验，就可以帮助个体更加充分地看到和表达出自己对生活的真实向往和追求，从而可以帮助个体实现对自我内心深层次的生涯探索，看到自己的职业生涯兴趣方向。

一、房树人绘画投射测验技术应用于生涯探索的具体操作

笔者是在团体生涯规划课堂中应用该技术的。具体操作和指导語如下：1.准备一张A4白纸、一支铅笔和一块橡皮。2.把A4纸横向放在课桌桌面上，左上角写上姓名、班级和学号。3.今天我们要画一幅画。画的主题是向往的生活，这幅画中需要包含房子、树、人三大元素，并且要尽量多地去呈现你喜欢、重视和向往的事物。但注意不能画简笔画和火柴人，人物需要拥有完整的躯体部位，有脸有表情。你只需要尽量真实形象地描绘出你心里的画面就可以。4.请大家闭上眼睛，可以脱掉眼镜，慢慢放松自己，自然舒缓地呼吸，感受自己头部、颈部、肩膀都慢慢松弛，胸腹、腰背都自然地松弛，微微地下沉，臀部很好地接触椅子，大腿膝盖小腿都松弛下来，双脚踏实地踩在地面上。渐渐地你仿佛进入到一幅画面，很舒服放松的状态，看看这是在哪里，环境是怎么样的，房子是什么样的，周围的树等植物又是什么样子，其中生活着哪些人，你自己又在哪里，在做着什么。你慢慢把这幅画看得越来越清楚，当你看得足够清楚，就睁开眼睛，把你看到的生活画面画出来。

如上，为了更好地启动学生的潜意识，心理教师用指导语带领他们做了一个放松想象。集体采用A4纸张，便于观察每个人画作的元素分布和不同事物的大小比例。对姓名、班级、学号信息的收集，一方面便于整理编码学生作品，另一方面增强了学生对房树人绘画的重视度。指导语调整为指向未来的向往的生活，更加切合对未来生涯规划方向探索的意图。同时，指向未来方向的引导语，也做出了一个积极的暗示和导向，比如，尽量多地去描绘和刻画自己喜欢、重视和向往的事物。

二、房树人绘画投射测验技术应用于生涯探索的案例分析

实践结果显示，“修改了指导语”的房树人绘画投射测验可以很好地帮助孩子找到、描绘和表达出他感兴趣的职业方向。笔者非常惊讶于孩子们的创造性，他们可以非常好地刻画出向往的生活具有的特征和样子，他们的作品“泄露”出非常多的关于他们向往的生涯和职业的信息。

案例一，想当检察官的男孩子

该男生的画（图1）很好地显露出其职业性格特点，非常严谨认真。画中，他穿着黑色正装，纽扣系得工工整整，戴着象征沉稳的方边框眼镜;他未来居住在城市里的小高层楼房里，甚至房子的布局都按照一定标准化的比例画出了户型特征;也非常好地描绘和刻画了对未来工作环境的期待，两边对称、庄严肃穆的某某检察院，他微笑地站在检察院大门的旁边。这幅画非常清楚地表达出了他对未来职业生涯的期望，想成为一名检察官。

案例二，拥有人工智能梦想的女孩

这个女孩儿的画（图2），充满了高科技元素。她非常喜欢人工智能编程方向，理科学习能力非常棒。画中，科技大厦林立，房子的外观不同寻常，非常有创造性，而且房子使用高科技能源，自己还特别标注上“高科技大厦群”，这是她向往的未来的工作和生活环境;路上的行人腋下都夹着笔记本电脑，行人中还有一位特别可爱的机器人;房子里的小女孩在看书，而且特意把小女孩看的书放大呈现，是一本人工智能设计的书，占了非常大的篇幅，看得出来这是她非常重视和向往的学习研究方向;画中的大树，树干粗粗的、长着丰茂的树冠，意味着这个女孩子拥有非常强烈的成就动机。

案例三，喜爱户外运动的男孩

从该男生的画（图3）可以感受到，他是那么乐观开朗，那么热爱户外和田野。他在画的标题位置写下：“想去旅游、环游世界，拍照，组织一个团从龙游骑到拉萨。”看！他还画了一张中国地图，而且特意把从浙江到西藏拉萨的线路涂黑，他骑行的愿望是多么强烈。他画了一辆捷安特A级公路车，一辆意大利TIME 自行车。他向往的房子是四合院，带篮球场的，不像其他人把家画在城市里的高层大楼公寓中。还种植一片银杏林，里面建了小木屋，并且有湖，湖里有鱼儿。可见他向往自由自在的生活空间，他未来的职业选择应该不愿意被困在高楼大厦的格子间里。

案例四，热爱法学的女孩

她在画中（图4）表达，未来居住在一幢高高的大楼的顶层，喜欢好的视野，楼下是大商场，表明这个女孩儿应该期望在未来工作中获得高的社会地位和成就。她非常热爱法律这一领域，整幅画中用了很大的篇幅和很细致的笔触刻画了书桌和书架，桌面上立着一本本厚厚的法律书，写着宪法、刑法、民法，书桌台面上也是一些法律文件，书桌左边的书架最上面是一横排的法律方面的书籍。画纸最右面描绘了两个场景，上面一个场景是某某律所，一间办公室里五六个人在办公;下面一个场景是法庭，画着大大的国徽，有法官、被告方和原告方，包括旁听席，描绘了一个非常完整的法院开庭场景。从这幅作品看得出，作者对律师的职业非常期待，并对律师的职业和生活有相当的了解。

三、房树人绘画投射测验技术应用于生涯探索的积极意义

绘画是一种很好的途径，画也提供了一个很好的载体，帮助学生思考、寻找、探寻和呈现出自己向往的未来方向。从画中可以看到，很多学生都把未来的职业领域的环境特点甚至自身的人格特点很好地呈现和表达出来了，如果仅仅依靠言语询问，是难以得到这样生动具体形象的建设性成果的。

修改过的房树人绘画测试可以激发学生对生涯兴趣方向的动态做纵向地思考和探索，学生们借助绘画过程和绘画作品，甚至能回想起对自己生涯有启发和影响的生涯人物及生涯事件。比如案例五。

案例五，想做药物研发的男孩

画中（图5）呈现了很多类似化学实验操作台上的器皿，一个男孩正在进行科学实验。他说，他画的是药物提纯过程，自己未来想从事药物研发。看到自己这幅画，他慢慢清楚了自己为什么喜欢这个方向，因为小时候住在乡下奶奶家，有一个邻居中医老爷爷很喜欢自己，经常带自己去山上采药，他很快乐。所以现在也很喜欢化学和生物学科，未来想往这个方向努力。

房树人绘画测试可以帮助心理教师便捷地触摸到学生的潜意识，避免了语言描绘的不足和文饰性，从而收集到更为真实、更有参考价值的资料和信息。而且心理教师可以借助和學生讨论他的绘画，自然顺畅地开启对于生涯探索的对话，引领学生理清自己对未来定向的具体思考。例如案例六。

案例六，想成为数学教师的女孩

一个女孩所画的是她向往的生活（图6），场景是学校，还特意标注了“我的数学课堂”。心理教师则借助她的画，开启了延展性的问答。比如，课堂中的这位老师是你吗？是的。你的课堂是中学还是小学？你特别想成为一名老师？是的，中学吧，我很喜欢给中学生讲解题目。那为什么定位在数学老师呢？我很喜欢数学，而且我小学和初中的数学老师都很好，给了我很多教育和引导。你也希望自己能够像以前的数学老师一样，成为对孩子成长有积极影响的一个人？是的（她用非常肯定和真诚的语气回答）。可以清楚地感知到，这个孩子对于成为一名中学数学老师的强烈兴趣和价值定位，她未来真的可能成为一名中学数学老师。

四、房树人绘画投射测验技术在生涯探索中应用的注意事项

房树人绘画可以很自然地呈现出作者的人格气质特点，以及对家庭成员及对社会的态度和知觉特点。如果呈现出受伤经历或者人格方面的困扰，以及家庭关系的不良，心理教师可以引导学生做一个积极的聚焦和适当调整。比如，一名学生的画面是这样的：左边一座大山，右边一片大海，大山的顶部是平坦的，仿佛是一个平台;人站在平台上，平台右侧边缘是一个断崖，断崖下面则是一片浩渺的大海。这幅画表达出一种孤独、被隔断以及很难和外界连接的状态。

心理教师关心地询问，这是你吗？前面是海后面是山，你怎么走下来呢？学生说，从断崖上攀爬下来。心理教师回答说，攀爬下来是一种方式，通过大海和外界连接起来更好。那你愿不愿意画上一条船呢，让你和外界的连接更容易和便捷一些？学生说愿意。那愿不愿意再在山上开一条道，你上山和下山可以不用攀爬悬崖，从山路上直接走下来？嗯。学生同时会对画做出一些修改，这时他的心理状态也随之做出了一些调整。通过这样的意向对话，可以引领学生对自己的心理状态做一些合适的调整和改善。

对于画面中呈现出的人格困扰或者不利的家庭关系方面的因素，心理教师可以进行适度关注和了解。如一个女生画的房子有非常多的瓦片，房子外墙用一条一条密集均匀的条纹装饰着，人身上的衣服都画了颜色深深的纽扣，对手指也有非常细致地刻画，整个画透露出比较紧张的气息和格调。于是，心理教师温和而轻声地问，你平时会有反复检查和计算的习惯吗？有的（女生有点迷惑地看着心理教师）。你会反复检查以确定开关是否关好吗？也会的。你对一些事情会犹豫不决地反复思虑？也会有。那你从什么时候开始有这样一些行为？小学就有。那这样的习惯对你的生活带来困扰了吗？还好。心理教师继续安慰说，好，没有关系，如果以后这个方面让你感觉到困扰了，可以到心理咨询室找我。因为从她的画中，心理教师捕捉到了非常明显的强迫倾向，但是目前为止，她的生活并没有因此受到困扰，况且在班级课堂集体空间里，心理教师只能做适当的关注和粗浅了解。

实践中发现，科学灵活地运用房树人绘画投射测验技术，可以高效、真实地帮助孩子探索对未来职业和生活的定向，对生涯探索有很好的指导价值。

（作者单位：浙江省龙游中学，衢州，324400）

编辑/张国宪 终校/卫 虹