高一《经济生活》“综合探究”模块初探

张小红

摘要：高一思想政治《经济生活》是初中进入高中学习初次接触的思想政治课程，也是初中进入高中学习思想政治课的过渡时期，高中的课程对学生提出了更高的要求。综合探究都是设置在本单元结束的地方，可以说是对这一单元内容的进一步深化和系统化。这种教学形式主要是锻炼学生自主学习和合作学习的能力，这也是高中阶段思想政治课的重要目标之一。本文以《做好就业和自主创业的准备》为例做教学设计案例。

关键词：高一《经济生活》;“综合探究”课;教学设计案例

综合探究课体现的是学生为主体，教师为主导的一种教学形式，这种教学形式主要是锻炼学生自主学习和合作学习的能力，这也是高中阶段思想政治课的重要目标之一。根据中华人民共和国教育部制定2017年版《普通高中思想政治课程标准》指出：“通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养：包括政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养和公共参与素养。”通过综合探究模块的教学设计以期达到此目标。

一、高一思想政治《经济生活》“综合探究”模块的重要性

高一思想政治《经济生活》是初中进入高中学习初次接触的思想政治课程，也是初中进入高中学习思想政治课的过渡时期，相比较初中思想政治课而言，高中的政治课程对学生提出了更高的要求。初中三年的思想政治知识结构主要分为三大板块：初一是心理健康教育，初二是法律常识，初三是国情教育。这三年的教育层面是让学生有所“感悟”，帮助学生形成良好的思想品德、行为习惯和正确的思想政治观念。但一到高中，要求学生们不仅仅能够理解字面表述的含义，还要学习结合生活实际和理论相互联系，透过现象看事物的本质和规律，进而从理论的层面来更好的认识社会。《经济生活》这本书里面的内容都是我们日常生活所能接触到的现象，但是上升为理论知识就比较抽象难懂。比如商品和货币我们每天都在接触，价格的变化也是常见的经济现象，但是商品属性、货币的本质职能以及纸币的发行量多少，价格的变化到底受哪些方面的影响，价值是由什么决定的也是相对而言比较抽象的。所以很多同学在学习完前一个单元后还处于一种比较懵懂的状态，好像经济现象他们都常见但是一把他化作经济学术语就不太明白了。

综合探究都是设置在本单元结束的地方，可以说是对这一单元内容的进一步深化和系统化。同时这个模块的设置就是为了更好地让学生回归生活，学以致用。综合探究课的情景和问题大都从生活生活实际出发，设置一些情境性的主体。第一单元的“正确对待金钱”、第二单元的“做好就业与自主创业的准备”、第三单元的“提高效率，促进公平”、第四单元的“经济全球化与中国”探究课程都是贴近生活、贴近学生的材料能够引发学生的探究热情，使学生们更加能够理论和实际相结合。通过这些综合探究也帮助了学生进一步理解和掌握《经济生活》的基本概念和知识点，同时也能够引导学生思考用所学的知识分析社会现象，提出问题同时能够试图找寻解决问题的办法。这也是我们思想政治学所说的是什么、为什么和怎么做。这对于高一“过渡期”的学生而言首先是激发其学习《经济生活》的热情和提高学习效率;其次慢慢锻炼其政治学科思维，从实际到理论再从理论更好的理解实际，透过现象能够把握事物的发展规律;再次新课改理念中一个重要方面就是形成以学生为主体、教师为主导的一种学习模式，目的在于锻炼学生参与生活的经济生活解决问题的能力，在综合探究中更加能够突出体现出来。

二、高一思想政治《经济生活》“综合探究”模块面临的现状

（一）“综合探究”模块学习的课时安排不足

高一《经济生活》按照我们学校的开课时间，一个星期就两节课。但是《经济生活》知识点比较多并且难度也比较大，老师们都一直在赶时间，尽量在期末考试前能够结束新课，做练习的时间都比较少。因此导致很多教師几乎都不上综合探究课。笔者现在探索将“综合探究”与学校的“第二课堂”相结合，开设《经济生活》四个模块的综合探究。以讨论、辩论、情景设置、社会实践、调查问卷等方式进行，以弥补课时量不够的不足。

（二）综合探究课对教师的要求很高

按照探究活动的实施要求和步骤，学生的准备工作包括收集相关资料、小组讨论到最后总结评论等环节至少需要准备两周的时间，要上好一节综合探究课比普通的课需要耗费更多的时间和精力。在调查中很多的老师都没有意识到“综合探究”模块的重要性，认为高考又不考“综合探究”的内容，何必浪费时间;有小部分老师意识到其重要性，但是又怕花了时间上完之后没有取得什么效果，所以很多老师可能就直接跳过去忽略不上。根据2017年版《普通高中思想政治课程标准》所制定的关于高中思想政治的课程性质“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”课程标准直接指出了高中思想政治是一门综合性、活动型课程，通过这些课程提高学科核心素养。因此高中政治教师首先要转变教学观念，活动课也是一种教学模式，并且这种教学模式更加强调学生的主体性作用，在创设一定的情境中培养学生自主参与、自主学习、自主思考的能力。学生也有这种自我发展的需求，在“综合探究”活动课上学会收集筛选材料、分析解决问题、讨论总结的能力。

三、《做好就业与自主创业的准备》课教学设计案例

（一）学生情况

本节课的学生是高一刚入校两个月的学生，绝大多数学生来自农村，高中毕业以后95%以上的学生考入高职院校，对于经济生活学习兴趣比较高，对于周围的经济现象观察的比较细，但是缺乏自己的独立思维能力，主动学习意识不够，知识点掌握也不够牢固。

（二）教学目标

探究课《做好就业与自主创业的准备》是放在《经济生活》第二单元“生产、劳动与经营”后，是补充第二单元的重要内容。我国的就业形势、就业观念的培养、创业的方式以及应该具备的素质，都是新课标的要求。同时通过此次探究能够更加深入地了解第二单元的知识点。通过此次探究课可以培养学生的政治认同，关注我国的就业形势、就业、创业相关政策等方面的信息。通过在这种方式加强其政治认同，拥护中国共产党的领导，弘扬和践行社会主义核心价值观。通过此次探究课可以培养学生的科学精神，通过模拟毕业之后面临的就业还是创业的选择，有助于他们形成正确价值取向，立足自己的实际情况在实践中增长才干。

（三）教学手段

1.讨论。2.情景模拟。

（四）准备工作

1.提前两周让学生收集有关我国的就业形势、就业政策与自主创业政策等方面的信息，尤其对自己感兴趣的就业方向收集足够多的信息，包括学历要求，能力要求等。创业需要的资金、技能能。2.全班分为自己的兴趣分为就业组和创业组。就业组分为两类：高中毕业后就业和大学毕业后就业。创业组也分为两类：农村创业组和其他创业组。3.收集自己最喜欢的就业或者创业者的相关信息，包括他做的事情、具备的素质等。

（五）教学环节

1.导入新课。教师展示大家收集有关我国的就业形势（用数据和图片展示），抛出问题：你想从事哪种职业？

2.模拟求职过程。如：高中毕业以后求职（麦当劳服务员）。招聘要求：你年满18周岁，热爱团队，敢于表现，热爱服务行业。面试官问题：（1）别的服务性行业选择性也很大，你为何选择麦当劳？（2）在麦当劳工作最重要的是什么？（3）无论光顾的客人对于错，一旦发生争执，你如何面对和处理？学生提问：（1）工资待遇怎么算的？按小时算还是按月算？

（2）有没有保险和住房公积金？（3）平时休假时间是怎样？再如：大学毕业以后求职（汽车修理工）。招聘要求：掌握一定的汽车维修理论基础，具备良好的诊断实操技能， 能吃苦耐劳，为人踏实，责任心强者优先录用。面试官：给你一辆有点小故障的车，当场进行修理。学生提问：（1）工资待遇怎么算的？一天工作几小时？超出时间有加班补贴吗？（2）有没有保险和住房公积金？（3）平时休假时间是怎样？设计意图：让学生们了解招聘流程，招聘者的要求，应聘者的权利，在应聘的过程中可能会遇到的困难。让学生们树立正确的就业观同时也能依法维护自身的权益。

3.创业组集体讨论模拟创业过程。如：农村创业

（自己承包池塘养虾）。学生讨论：养虾有没有市场？如何承包池塘？有没有养虾的技术？养虾的风险在哪里？其他创业（加盟“叹茶”奶茶店）。学生讨论：加盟“叹茶”奶茶店大概要多少钱？这个钱主要用于什么地方？地址选在哪里？为什么要选在这个地方？我们要不要参加培训学习如何做奶茶？奶茶店需要几个服务员？如何招聘服务员？设计意图：通过模拟创业的过程，让学生们明白创业的不容易，更加珍惜家人的劳动成果，明白投资有风险，提高从全局考虑的能力。

4.让学生谈谈应聘和创业的感受。应聘的学生：要找到自己比较满意的工作太难了，很多工作都是有专业或者技术要求，还有一些工作有工作经验要求。没有什么要求的一般都是工作待遇没有那么好。现在才觉得爸妈赚钱不容易。看样子以后还得多学点知识能够有一技之长才能找到一份相对而言不错的工作。创业的同学：创业真的是一份需要勇气和决断的事情，首先是确定到底做什么？做这件事有没有市场，地址定在哪里。其次就要考虑自己有没有相关的技术或者从哪里找相关的技术人员。最重要的是做这件事情大概要多少资金，这个资金从哪里来。但是所有的因素都是不确定的，这就意味着你这次创业不一定就能够成功，真是千头万绪。

5.教师的点评。大家都很积极主动，尤其是在谈创业的过程中，有很多同学有问题意识，很容易发现问题，提出问题，也有一小部分同学试图去解决问题，这都是很好的现象。我们模拟一次这种场景以后是想让大家更直观的去切身体会就业和创业的不易，同时我们应该想想从现在开始我们应该如何规划自己的高中生涯，为如何更好地找到一份自己中意的工作做准备。如果大家暑假或者寒假有機会的话可以找一份兼职实践一下。

6.课后作业。综合自己求职或者创业的经历，结合自己做喜欢的一位就业者或者创业者的故事，写一篇感想。