初中物理教学“项目学习”应用研究

刘志标

摘要：“项目学习”是一种新型的教学模式，主要体现在引导学生自主思考和动手实践。将“项目学习”应用于初中物理教学，能有效提高课堂效果。“项目学习”是将学和做紧密结合起来的一种学习方式，通过项目学习，学生能够在完成学习任务的基础上了解物理知识的本质，有利于将理论知识与实践有效结合。

关键词：初中物理教学    项目学习   应用

在新课改背景下，初中物理教学也在积极进行改革，但传统的以老师讲授为主的教学模式仍然是主流，导致学生学习积极性不高，不利于提高教学质量，影响学生物理成绩及综合素质的提升。“项目学习”是一种新型的教学模式，主要体现在引导学生自主思考和动手实践上。将“项目学习”应用于初中物理教学，能有效提高课堂效果。

“项目学习”是将学和做紧密结合起来的一种学习方式。在学习物理的过程中，通过“项目学习”，学生能够在完成学习任务的基础上了解知识的本质，有利于将理论知识与实践有效结合，从而在巩固知识的同时，拓展认知，既可以提高物理成绩，又可以养成良好的学习习惯。此外，“项目学习”需要学生之间相互合作，能够提高学生的合作意识。

一、注意结合实际生活

在初中物理教学中采用“项目学习”模式时，设计的教学内容应与学生的实际生活有效结合，这样才能便于学生理解，使学生从深层次上理解物理知识。例如，在教学《发电机》一课时，由于学生在日常生活中很少接触到发电机，也就不了解其内部结构。因此，教师在设计“项目学习”活动时，可以将生活中常见的手电筒作为例子，与发电机进行对比，讲解手电筒的发电原理和发电机的发电原理;还可通过多媒体展示发电机结构，让学生了解其内部线圈结构，掌握发电原理。通过这种直观有趣的方式，能够使学生掌握电磁感应与发电机的运行原理，从而提升物理教学的实效，并且有利于学生将知识运用到生活中。

二、以有效教学为原则

在初中物理教学中采用“项目学习”模式时，要充分考虑到教学的有效性。教师要根据学生掌握的知识结构和能力，结合每个学生实际情况，激发学生的主动性，帮助学生树立信心，以达到有效教学的目标。例如，在教学《温度》一课时，教师可以要求学生自主设计和制作温度计。对于初中生来说，这是一个具有挑战性的项目学习任务，需要熟悉温度计的量程、温标、刻度的含义以及原理等，才能保证这个任务的顺利开展。

在“项目学习”过程中，教师应帮助学生解决困难，帮助学生树立学习和探究物理知识的信心，进而提升教学效果。可见，在使用“项目学习”模式时，需要保证项目的设计以有效教学为原则。

三、重视激发学生兴趣

兴趣是最好的教师。教师在将“项目学习”运用在初中物理教学中的时候，要注意激发学生兴趣，在保证项目具有探究性、科学性的同时，还应使其有趣味性，以实现预期的教学效果。例如，在教学《能量的转化和守恒》时，教师在设计“项目学习”活动时，可以将太阳能玩具作为载体，要求学生结合所学知识和自己的理解，自主设计和制作太阳能风车以及汽车玩具等，加深学生对太阳能和电能之间转化的理解;汽车玩具在运动时，电能又转化为动能，教师适时给予学生指导，成功引入能量守恒的概念。初中生对新鲜事物有强烈的好奇心，教师设计的“项目学习”活动要能够激发其学习兴趣，才能实现高效教学。

四、将知识运用到实践中

初中阶段的物理知识相对简单，是物理的基础内容。因此，在实际教学中，教师要注意围绕教学目标设计教学活动，使学生掌握基础知识，而后安排学生进行“项目学习”，对项目进行研究，制定合理的项目学习任务。教师在采用“项目学习”进行教学时，学生对完成学习任务会有更强的欲望，会全心全意投入到学习中，这样可以使学生对已掌握的知识进行深度运用。例如，在教学《运动的快慢》时，教师可以在学生掌握了基础内容的前提下，引导学生探究“匀变速直线运动”。在整个探究的过程中，学生可以通过询问教师、查阅资料等方式整合相关知识，将知识运用到实践中。

“项目学习”是一种目标明确的学习方法，能够为学生学习物理提供方向，促使学生将已经掌握的知识有机地与实践结合，能提高学生运用知识的能力和效率，从而优化物理教学。

五、设置合理教学问题

随着信息技术的发展，学生获取信息和知识的渠道增多，教材中的知识已经不能满足学生的需要。而在初中物理教学中开展“项目学习”活动，教师可以通过设置合理的问题，拓展教学内容，满足学生对物理延伸知识的要求。

目前，多媒体技术已经在初中物理“项目学习”活动中得到广泛应用，并且实际效果得到教师和学生的认可。例如，在讲解《运动和力》时，教师可以使用多媒体播放与“运动和力”有关的现象、公式等，使学生能更好地理解运动和力的规律。在使用多媒体的过程中，教师要观察学生的状态，及时解答多媒体展示的问题，帮助学生理解;而后教师要结合教学内容，为学生设置合理的“项目学习”习题。“项目学习”中的问题是学生学好物理的关键，有效的问题能够增强物理对学生的吸引力，使学生充满热情地参加“项目学习”。例如，在讲解《杠杆》时，教师可以利用生活中常见且学生都熟悉的指甲刀作为例子，要求学生研究指甲刀的杠杆原理。这样的教学方式既能提高学生观察生活的能力，总结生活中运用到杠杆原理的物品，又能够拉近课堂与生活之间的距离，强化“项目学习”在初中物理教学中的应用效果。

六、注意课题的科学性

初中物理教师在利用“项目学习”进行教学时，首先要确定具有科学性的课题，然后引导学生对课题进行探究。例如，在教学《光的反射》时，教师可以设计探究“光的反射定律”的项目。首先，教师准备好实验器材，让学生分组合作探究，要求准确记录实验过程中的每一项数据，结合数据总结光的反射定律。其次，学生与教师沟通，分析自己的结论，以得出光的反射定律。在“项目学习”过程中，学生加深了对光的反射的理解和印象，并且提高了动手实践能力。在探究的过程中，学生能够了解基本的物理理论知识，明白实验的基本步骤，掌握运用物理知识的方法。在此基础上，教师还可以将研究内容进行拓展，即结合学生的物理学习能力，设计科学的探究课程，提升“项目学习”的内涵和价值。

将“项目学习”运用在初中物理教学中，需要教师注意结合实际生活、以有效教学为原则、重视激发学生兴趣、注重实践教学、设置合理的教学问题、注意课题的科学性等，这样才能更好地利用“项目学习”优化物理教学，实现教学目标，提升学生的物理综合能力和素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]夏里哈爾·卡肯.初中物理教学模式和教学方法的创新措施初探[J].课程教育研究，2018，（48）.

[3]侯中柱.“项目学习”在初中物理教学过程中的作用[J].教育实践与研究，2017，（35）.

（作者单位：江西省瑞金市第二中学）

责任编辑：万永勇