有关小学数学复习策略的几点思考

余菊英

◆摘  要：在21世纪的大背景下，社会的生活节奏加快、生活条件变得更好、工作效率更加高效，人与人的距离变得更加近距离，这就意味着人与人之间能更好的实现合作。教育，作为社会生活的重要组成部分，在社会生活发展变化的大背景下扮演着一个不可或缺的角色。同时，教育也是一个需要人与人之间的合作、思考、取长补短的社会化活动。在合作中，实现人与人之间的思考和取长补短，在思考中，实现人与人之间的合作和取长补短，在取长补短的过程中，实现人与人之间的合作和思考。由此，实现三方联动，不断促进教育立足于社会生活中、立足于人与人之间的交流思考中不断向前发展。教育，作为社会生活的重要发展方面，更加需要对其进行方方面面的策略思考和优化，让教学方案在实践的过程中结合实践过程中的新情况、新理念不断优化和改革，让策略不断优化，助益教育的高效发展。

◆关键词：小学数学课堂;复习策略优化;教育新发展

学习是一个有前有后的、循序渐进的过程，在小学数学的教学开展中，小学数学教师首先要意识到复习对学生学习的重要意义。小学数学学科，作为学生的重要主科之一，带有极强的理性思维、抽象思维、逻辑思维色彩，在这一学科的教学开展过程中，不仅仅需要小学数学教师的引导教学，更需要学生的自主思考、自主学习。要实现学生在小学数学学科学习中的高效自主思考、自主学习，就需要制定正確科学的复习策略，引导学生在复习中思考自身学习的不足，然后再及时补充，提高小学数学的完整性、高效性。复习，作为小学数学教学中不可缺少的一个环节，它与其它教学环节有着诸多差异。复习的开展需要教师引导的张弛有度，既需要教师的引导，又需要教师放手让学生自主复习，这就是复习策略研究的现实意义。

一、制定复习大纲，让学生了解复习计划

课堂教学需要教学计划，复习教学也需要复习大纲的引导。复习大纲是对复习教学的教学任务、教学目标、开展进度等等多方面的一个概括性说明，重视复习大纲的利用，引导学生参与复习大纲的制定，有助于学生了解复习大纲，让复习大纲助益学生的知识复习。小学数学复习教学不是独立于课堂教学的一个活动，而是课堂教学的一个延申，复习策略体现不仅仅涵盖了复习大纲的总体内容，还体现着小学数学教师的复习理念以及对复习的重视程度，结合多方面的特征，制定综合性的小学数学复习大纲，优化复习策略，让学生了解复习计划，掌握数学复习的主要方向，提高小学数学复习教学的有效性。

例如在《图形变换》这一课时的复习策略研究中，小学数学教师首先要对这一单元的知识做一个总括性的分类，在复习大纲中分类说明不同知识的复习任务和复习进度。同时，可以由小学数学教师引导学生开展一个复习研讨会，让学生在复习研讨会中讨论数学复习的重点、难点和盲点，找准学生需要复习的方向，重点专攻引导学生参与复习计划的制定，让学生参与复习、深入复习，优化小学数学复习策略的制定，提高小学数学复习教学的有效性。

二、合理利用教材目录，让学生构建知识网络

小学数学学科作为小学阶段的一门理科，具有思维抽象性、知识逻辑性，学生的抽象思维和逻辑思维培养不仅仅是小学数学学科教学的重点教学任务和教学目标，也是复习策略中的一个重要参考方向。在复习教学实践中重视学生的抽象思维和逻辑思维的培养，引导学生在复习中构建知识体系，是复习教学的一个重要目标，更是提高复习教学有效性的一个重要手段。教材目录，作为小学数学教学中的重要教学工具，但很多数学教师对其缺乏一定的重视，就无法最大限度的发挥教材目录的积极作用。

例如在小学数学复习策略的开展过程中，小学数学教师首先要向学生强调“复习离不开体系”的观念，让学生意识到知识体系对复习的重要意义。教材目录作为学生的学习工具之一，不仅仅具有索引知识的功能，还构建知识网络的重要重要。由此，小学数学教师在复习策略的开展过程中要引导学生通过教材目录的合理利用，将各个部分知识的单元标题、课标题等等目录中的标题作为知识网络中的结构，搭建知识与知识的桥梁，做到体系式复习。

三、科学利用错题，让学生补充知识盲点

小学数学复习策略的开展过程，在很大程度上可以说式一个查漏补缺、解决盲点的过程。错题，不仅仅是学生的知识盲点的体现，更是学生知识复习的一个重要载体。学生在日常的数学学习中，会产生很多错题，合理利用错题比学习新的知识更加重要，在错题中承载着学生的错误思维和错误解题方法，如果学生在复习中通过攻克错题，就会解决自身的错误之处，快速有效的提高数学学习的有效性。

例如在《图形变换》这一课时的复习策略开展中，小学数学教师可以引导学生通过错题来复习，将错题中涵盖的知识点提炼出来，再根据这一知识点回顾教师所讲的重点和重要的解题思维，最后再将这一错题进行重新解答。小学数学教师要重视错题在复习策略中的重要作用，通过错题的多样化利用，例如错题精练、错题评析和错题重做等等方式，最大限度的发挥错题在小学数学复习策略开展中的积极作用，减轻学生的复习负担，提高学生的复习效率，从而助益学生的小学数学学习。

四、结语

策略，体现了制定者的开展理念和开展项目的总体特征。在小学数学的学科教学中离不开策略的制定。小学数学教师对此要多加重视，在制定小学数学复习策略的过程中融入自己对数学学科的思考和教学理念，再结合学生的日常的学习特性，优化复习策略，促进复习策略在小学数学复习教学的开展中大放光彩。小学数学学科，作为小学教育中的一个重要组成部分，需要小学教师的重点思考和深入研究，复习策略研究，作为小学数学教学的一个新的研究方向，更能引导小学数学教学走向新发展，促进小学教学新发展。

参考文献

[1]杨勇强.从小学数学教学走向高效[J].学科教学，2016.

[2]王孟巧.小学数学教学与实践的有机结合[J].文化教育，2016.