探究分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

汪晴

摘要：小学美术教师在开展教学活动的过程中，除了要传授小学生美术基础知识和绘画技巧以外，还应该注重加强对小学生想象力和艺术修养的培养，以此促进小学生的全面发展。这就要求小学美术教师在开展教学活动的过程中，必须加强对教学方式与方法的创新。分组合作学习方法在小学美术课堂教学中的应用，不仅可以显著的提高美术课堂教学的效果与效率，同时还可以实现小学生艺术修养、想象力、合作精神等的提高。笔者针对分组合作学习方法在小学美术课堂教学中应用的有效策略进行了探究与分析，希望有助于小学美术课堂教学活动的顺利开展。

关键词：分组合作;学习方法;小学美术;应用策略

小学美术教师在应用分组合作学习方法开展课堂教学活动的过程中，必须对整体小学生进行合理的分组，并明确各小学生的分工。通过分组合作学习，除了可以实现小学生之间的相互促进和相互进步以外，还有助于小学生之间良好关系的建立。对于现如今的小学生来说，大多数小学生来自独生子女家庭，不管是合作意识还是合作能力都比较薄弱，分组合作学习方法，则恰好可以有效的培养小学生的合作能力。

1合理的划分学习小组

小学美术教师在应用分组合作学习方法开展美术课堂教学活动的过程中，学习小组的划分是其中非常重要的一个环节。学习小组的划分是否合理直接影响着美术教学的质量与效果[1]。小学美术教师在将小学生进行学习小组划分前，应该注重加强对小学生的深入了解，了解小学生的性格特点、理解能力、学习态度和认知水平等，并综合考虑这些因素将整体小学生划分成若干小组。在进行小组划分时，一定要尊重小学生的意愿，保障各學习小组都有美术学习水平较高的小学生，也有美术学习水平较差的小学生，这样才能够达到相互促进、相互进步的效果。另外，小学美术教师还应该任命每一小组动手能力、组织能力和协调能力都相对较强的小学生作为本组的小组长，由其带领本组小学生进行合作探究学习。每组小组长并非是固定不变的，而是应该采取轮流制，以此充分调动整体小学生参与的积极性，并激活小学生的责任心，只有这样才不至于出现小组内部矛盾。

2明确教学目标，给予小学生适当的指导

小学美术教师在具体开展教学活动的过程中，必须明确教学目标，紧紧围绕着教学目标设计教学内容和学习任务，并根据小学生的实际情况，科学的、合理的制定美术教学方案，通过恰当的方式在小学美术教学课堂上实现分组合作学习方法的运用，从而达到更加理想的美术教学效果[2]。例如：小学美术教师在讲《我也能做鞋》一课时，首先，教师可以将整体小学生划分为若干学习小组。其次，教师应该明确本课时的教学目标就是让小学生通过自己亲身动手操作，利用一些环保材料完成一双鞋子的制作，以此提高小学生的动手操作能力和想象能力。再次，在小学生制作鞋子的过程中，教师应该充分发挥自身在教学中指导者的重要作用，在必要的时候给予小学生恰当的指导。并引导小学生在学习小组内针对设计方案展开讨论，以此发散小学生的思维，通过集思广益设计出更好的鞋子。最后，要求每组小学生排一名小学生讲述本组制作鞋子的设计理念等。并组织小学生通过民主投票的方式，选出最佳设计奖、最精美制作奖等，同时为获奖的小学生颁发奖励，以此充分调动小学生学习美术的积极性。

3为小学生营造一个良好的学习氛围

为了促使小学生对美术教学产生强烈的兴趣和欲望，教师就必须为小学生营造一个良好的学习氛围。例如：小学美术教师在开展美术课堂教学活动的过程中，可以通过小组竞赛的方式，充分调动小学生学习的积极性，促使每一名小学生都能够自主的参与到美术课堂教学活动中[3]。为了保证教学的质量和教学的效率，教师在开展小组竞赛活动前，科学的制定竞赛的规则和评比的标准等。例如：小学美术教师在讲《版面设计》一课时，教师在完成有关版面设计方面的知识讲解后，便可以将小学生合理的划分不同的小组，并保证各学习小组实力水平相当，随后布置竞赛任务创分发挥创意设计出具有特色的版面。在整体小学生都完成版面设计后，首先教师可以让本组小学生进行自评，随后让其他组小学生展开客观评价，最后由教师来评价。在整个评价的过程中，小学生很容易发现自身设计中存在的不足之处，并且还可以发现其他组在设计上存在的优势，可以达到取长补短的效果。并且通过竞赛形式应用分组合作学习，还可以强化小学生的竞争意识。

4结语

综上所述，小学美术教师在应用分组合作学习方法开展课堂教学活动的过程中，应该对整体小学生合理的划分为不同的学习小组，明确教学目标，并给予小学生科学的指导，为小学生营造一个良好的学习氛围，以此提高小学生的参与度，从而更好的培养小学生的艺术素养和美术绘画水平。

参考文献

[1]宋泉. 分组合作学习模式在小学美术课堂教学中的应用分析[J].科普童话，2018（10）：8.

[2]刘菁. 小学美术课堂教学中分组合作学习的实践体会[J].小学生（ 教学实践），2017（01）：94.

[3]蔡雯绮.关于小学美术分组合作学习模式探索[J].雪莲，2015（30）：82.