中职服装结构设计融合CAD演示教学的探究

魏小勇

摘要：职业教育在新课改发展的背景下， 为了能够培养学生的全方位文化素养，将文化课的教学课时增加，导致专业实践类课时的压缩， 在此情况下， 课堂教学的时效性显得尤其重要。中职服装结构设计教学过程中， 为了提升课堂教学效率， 将服装CAD演示融合到教学中， 结合有效的教学策略， 在提高课堂教学效率的同时， 能够提升学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：服装结构设计;CAD演示;融合教学

1中职院校服装结构设计教学中存在的问题

1.1传统模式课堂教学效率偏低

服装结构设计是服装专业非常重要的一门专业课程， 中职课堂教学过程中只有突出直观性、实践性， 才能有利于学生专业技能的形成和提高。在传统的服装结构制图教学时， 主要是教师利用粉笔和制图工具在黑板上进行演示教学，教师画一步，学生跟一步。然而因学生的学习能力层次不同， 以及教室不同座位的观察视角影响等障碍， 致使学生制图进度不统一， 存在需要多次演示的情况， 占用了大量的课堂有效教学时间， 影响到教学效果， 使得课堂教学效率难以提高。

1.2学生对课程的自主学习意愿不强

服装结构设计课程专业性较强，部分知识点学习难度较大，对于中职学生来说， 掌握和吸收相关知识需要一个适应过程。按照教材上面的制图步骤在黑板上进行演示教学， 单调的说教极易给学生带来视觉和身心疲劳， 很难做到整堂课都能全神贯注的听讲， 学习目标又不够明确， 使得学生在适应过程中失去学习热情， 缺乏主动学习意愿， 更严重的还会产生厌学心理， 从而导致对专业课程的学习失去信心。

1.3服装CAD在教学应用中的现状

学生未经过专门的CAD课程学习， 缺少软件应用基础， 教师在利用投影仪显示服装结构制图步骤教学的演示过程中， 虽然操作速度有所提升， 教学时间能够缩短， 但是因为演示方法的改变， 学生的理解和接受能力出现较大变化， 导致学习进度很难跟上， 课堂教学效果并不理想。

2融合教学的实施策略

服装结构设计与CAD教学进行融合不是将两门课程内容进行简单的叠加， 而是将服装结构知识通过手工制图和CAD演示两种不同形式的有效结合并开展教学。手工制图是教学基础， 学生比较容易接受，CAD演示则是解决因手工制图操作不便、过程繁琐的情况下， 能有效实施教学展示并快速完成的一种辅助手段， 怎样让CAD演示的优势体现在结构设计课堂教学中， 更加高效的完成教学目标。具体表现在三个方面：

2.1服装CAD软件的基础教学

服装CAD软件是一门技术含量较高的教学辅助工具，要让学生能在教学演示时更加容易理解，对CAD基本工具的应用必须有所掌握。应用CAD教学之前可以在电脑机房开展CAD软件的基础教学， 主要讲解设计模块中的智能笔、调整工具等基础工具， 重点讲解转省、褶展开等操作难度较大的设计工具。后期在课程教学过程中逐步融入其他新工具， 积极鼓励和培养学生进行独立自主的探究学习习惯。

2.2选择服装结构知识融合点

在结构制图教学过程中， 为了能够提升和强化学生的手工制图能力， 主要还是采用传统教学模式为主， 同时利用CAD演示进行辅助教学。深入分析服装款式的结构特征， 提炼出知识重点和操作难点， 将不便在黑板上进行制图演示的结构知识点：省道转移和褶展开等， 以及需要多次進行讲解的重难知识点：领子和袖子等确定为教学融合点。并将融合的内容提前录制好微课， 提供给学生进行自主复习， 巩固其对知识融合点的掌握。

2.3课堂中融合教学的有效开展

把服装CAD作为一种工具融合到课堂教学中， 教师更好地利用信息化教学技术的优势， 将知识重点和操作难点运用CAD的界面来进行演示教学，而CAD中对于褶展开、省道转移等手工操作比较繁琐的步骤进行优化， 让学生都能从CAD演示中看到一系列操作的过程和变化。对于学生还存有疑虑的知识难点， 可以利用CAD进行多次演示。演示过程中可将细节利用放大镜工具进行最大化展示， 所有学生都可以很清晰地观察到每一步操作的细微之处， 完全不受座位影响， 加强了学生对结构知识重难点的理解。融合CAD演示既提高了课堂教学的时效性， 也确保了专业课程的教学质量。

总之，将CAD融合到服装结构设计教学中， 手工制图与CAD演示精准结合， 以手工制图为基础，用CAD演示解决教学重难点， 帮助学生深入学习。融合式教学能够高效地解决一些传统教学中的难点， 保障了课堂教学的时效性， 从而实现了教学形式和教学质量的双重突破。

参考文献

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[2]王淑媛. 服装结构制图与服装CAD课程教学一体化的尝试[J].甘肃教育，2016（19）

[3]戴之华. 服装专业教学中服装CAD与结构设计的结合[N].昆明民族干部学院学报，2017（1）