合作学习在高中语文教学中的运用

杨维伟

四川广元市八二一中学

高中的语文区别于小学、初中的语文，高中语文的知识点繁多且复杂、覆盖的内容广且深奥，因此，在高中语文教学中运用“合作学习”的模式，更加地与学生们的学习程度契合。

一、合作学习在高中语文教学中的作用

1.培养了学生们的团队意识和合作意识。

合作学习模式强调的是小组内所有学生的参与，学习成果是以小组为单位的，学习成果是覆盖于小组内的所有成员的，因此，小组内的所有成员形成了一个整体，他们共同地承担学习上的责任，共同地承担小组的责任。

2.突出了学生们的主体地位和重要作用。

在传统的高中语文教学模式中，学生们仅仅是扮演着在座位上听课的配角，而合作学习改变了这一现状，它让学生们在合作学习小组内能够拥有充分阐述自己观点的机会，这样一来，既提高了学生们的学习能力，也充分发挥了他们在高中语文教学课堂当中的重要作用。

3.为学生们营造了良好的学习环境。

通过“合作学习”的教学模式，高中语文教学课堂变得轻松和活跃，一方面，合作学习改变了学生们彼此之间竞争的局面，它将学生与学生之间的竞争局面转变成了小组与小组之间的竞争，这就意味着在开启“合作学习”教学模式之前，部分学生之间的竞争关系在开启“合作学习”教学模式之后转变为一个小组内的互相帮助、互相鼓励，这样的转变是优质的，为学生们学习提供了健康的环境。

4.加强了教师与学生们之间的交流与互动。

在开启“合作学习”的教学模式之前，我们在与每一位学生进行交流与互动这一方面存在着极大的困难，因为数量为一的教师难以充分照顾到数量为数十的学生，在开启“合作学习”的教学模式之后，我们可以通过小组搭建起来的桥梁与每一位学生进行交流与互动，让我们更好地了解每一位学生的兴趣爱好、性格特点、学习效果和学习习惯。

二、在高中语文教学课堂中，运用合作学习的方法

1.做好运用“合作学习”教学模式的基础工作。

（1）在合作学习的人员分配上，我们会在充分考虑每一位学生的学习成绩和性格特点的基础上，进行分组，即将在性格上能够合得来的学生分为一组，并且根据学生们的学习成绩，让每个小组都有学习成绩高、中、低的学生。一方面，这样的分组方式避免了性格不合的学生为一组，为合作学习营造了健康有序的环境；另一方面，小组是由成绩高、中、低三个等级的学生混合组成的，这样的混搭使得成绩低的学生能够在成绩高、中等级的学生的学习指引下不断提升，成绩高、中等级的学生能够在为成绩低的学生讲解知识的基础上巩固语文知识点。

（2）在合作学习小组的组长选择方面，我们选择的着重点在于品学兼优的学生，这一类学生在学习成绩方面是稍优于小组内的其他学生的，同时他们在担任小组组长方面具备相应的能力。组长的任务主要引导组内成员一起学习、分配组内成员的学习任务、成为我们教师充分了解其他学生的“中介”。

2.为学生们提供宽松的、健康的、有序的学习环境。

在传统的高中语文教学模式下，我们提出一个问题让学生们思考回答的时间是针对于每一位学生的，但是在“合作学习”教学模式下，我们提出一个问题的时间是针对于每一个小组的，而小组内部有很多的学生，因此，如果我们还是按照原来的方式给学生们留下极少的时间是不合理的。在“合作学习”的教学模式当中，我们会为学生们提供充裕的讨论和交流的时间，让小组内的每一位学生都有能够发言的时间，让他们充分发挥自己的重要作用。其中，我们需要特别注意的是成绩低的学生，由于他们的反应会稍稍慢于其他学生，因此我们要通过“引导式”和“牵引式”鼓励他们积极地参与到课堂讨论和发言当中，以促进小组内所有成员的共同进步、共同发展。我们留出适当的时间让小组内所有成员积极参加讨论、各抒己见、集思广益，这为学生们学习提供了良好的学习环境。

3.为学生们讲授“合作学习”的相关知识，以开启有效的“合作学习”教学模式。

在分组时，我们充分地考虑了每一位学生的自身情况，极大地减少组内成员的摩擦，但是摩擦往往是可以减少但是不可避免的，因此，我们应该为学生们讲授有关的合作学习的技巧。针对合作学习小组的组长，我们应当为他们讲授在分配学习任务时的技巧，即组长应当根据组内成员的学习能力，让他们承担与自己能力相契合的学习任务，以及在遇到组内成员产生分歧时，组长应当保持的态度。针对小组内的所有的成员，我们应当告诉他们，在遇到分歧和困难的时候，组内成员切忌浮躁，要心平气和，学会反思，一起解决分歧和困难；在组内成员有不同观点和意见的时候，其他成员切忌直接否定他们的观点，而应当尊重对方，理解对方，在他们讲解完自己的观点时，礼貌地指出他们存在的问题。

4.建立相关的考核和奖励机制。

考核和奖励是合作学习过程中必不可少的，一方面，我们通过考核学习合作小组，学生们才能知道自身的优点和不足，以便让他们自身的优点继续发扬，针对自身的缺点稍加纠正。另一方面，我们通过奖励表现得好的学习合作小组来让他们继续加油，继续发扬。我们在考核时的着重点包括学生们对于学习任务的完成情况、学生们的合作意识和团队意识、学生们在组内的表现，通过这样的方式来提高学习合作在高中语文教学中运用的有效性。

通过“合作学习”的教学模式，充分地调动了每位学生的学习积极性、培养了他们的团队意识和合作意识，这对学生以后继续深造和进入社会都是具有深刻的意义。