小学数学教学中错误资源的有效利用初探

郜万智

【摘 要】任何学科的学习过程，错误都是在所难免的。同时错误也是学生在课堂学习中的直接表现。文章以小学数学教学中错误资源的有效利用作为研究对象，展开了一系列的探讨。分析了小学数学教学中常见的错误，然后分析了错误资源的利用现状，最后分析了如何对小学数学教学中的错误资源实现有效利用。

【关键词】小学;数学;错误资源;有效利用;教学质量;提升

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0237-01

一、前言

小学阶段的学生理解能力有限，创新能力以及思维能力都处于发展阶段。数学学习过程产生错误不可避免。教师应该深刻分析错误类型，明确错误产生的原因，然后引导学生更为高效的将错误资源利用起来。保障小学生的思维逻辑的高效性。让学生深刻感受到小学数学学习的乐趣所在。教师还应该注重于学生之间的沟通交流，将错误资源高效利用起来，及时对学生的数学学习展开引导，将其中错误资源的应用策略深入挖掘出来，促进数学学习水平不断提升。

二、小学数学教学中常见错误的分析

1.旧知识迁移过程产生的错误。

旧知识在迁移环节所产生的错误。指的是由于活动本身而导致的心理准备错误，通常以一个相对固定的方法对事物展开认知，小学阶段的学生思维发展不够成熟，在进行数学知识学习的时候经常被表面信息所迷惑，对于新知识的学习产生不同程度的影响。

2.由于生活经验不足导致的错误。

由于生活经验不足导致的错误。小学生的生活经验不足，同时特别容易受到周围环境的影响，因此很多常识性的问题，小学生其实是没有概念可言的。在数学学习的时候很容易产生一些错误，这些错误主要表现在对于单位的配置以及判断题中。例如在对具体事物的长度进行单位标注的时候，对于厘米，分米，米等的概念模糊，所以出现混乱。

3.由于概念理解不到位产生的错误。

对于概念理解不到位的产生的错误。概念性的错误主要是学生的学习经验以及相关知识的累计不足，小学数学学习中，很多公式概念需要记忆，必须将基础的定理公式记忆下来，其他运算才有可能，但是在实际学习中，由于对相关概念公式的理解不到位，所以错误百出。

三、小学数学教学中错误资源的利用情况分析

1.教师缺乏开发错误资源的意识。

小学数学教学中对于错误资源的而利用不到位。首先教师思想意识问题，根本没有开发错误资源的意识。没有意识到错误资源的重要性。在数学教学中，往往将问题讲解简单的看做是将正确答案传授给学生，而对于学生的错误极大的忽略了。单纯的按照自己的计划进行讲解。面对学生的错误，不善于综合，忽略了学生的接受度。

2.教师对于错误资源的处理不到位。

教师对于错误资源的处理不到位。每一个小学生都是独立的个体，接受程度有所不同，面对学生的错误，有些教师及时整体，及时反思，但是有些教师却忽略了这些，往往是一味的训斥学生，这样就极大的打击了学生学习的积极性，让学生对于数学学习产生厌烦的心理，直接影响学习。错误资源的价值没有体现出来，甚至产生的影响是很片面的。

3.教师和学生对待错误的态度不够端正。

教师和学生对待错误的态度不够端正。部分教师错误的认为学生出现错误是学习能力方面的问题。以至于在错误出现的时候，持有怀疑和批评的态度，正是由于教师的消极态度对学生产生不利的影响，学生更无法正视自己的错误，甚至自我否定，对数学学习失去自信，对学生的健康成长十分不利。

四、小学数学教学中如何促进错误资源的有效利用

1.促进课堂交流的有效进行，必须及时发现其中的错误。

小学数学教学中。有效的将错误资源利用起来，对于学生的健康成长十分有利。那么如何高效的利用错误资源，是数学教师深刻反思的问题。首先应该强调课堂交流的有效进行，将其中的错误及时发现。及时让小学生正确的看待自己的错误。在实际教学环节，教师和学生之间的互动交流可以借助提问的形式展开。这样课堂紧张的学习氛围得到了缓解。学生出现错误的时候，教师引导学生及时发现错误，经常反思，经常总结。这样的课堂有利于在交流中将错误及时发现，促进错误资源的高效转化，促进错误资源的利用效率的提升。教师在与学生交流的时候应该有足够的耐心，了解学生数学学习的困境，了解学生对数学知识错误的感官认知，挖掘错误资源并且有效利用，促进数学课堂效率极大的提升。

2.促进专业素质的提升，强调错误的高效转化。

专业素养不断提升，实现错误资源的高效转化。教师经过不断努力促进了自身专业素养的提升，分析学生产生错误的原因所在，实现错误资源的高效转化。由于小学生在课堂上出现的错误预见性不强，所以教师应该不断总结教学经验，多站在学生的角度思考问题。教师专业素养的提升也是一个不断学习的过程，这是教师与学生共同成长的过程，所以在对学生的错误进行分析的时候也是教师累积教学经验的过程。

3.错误需要精心预设，帮助学生更有效的纠正错误。

错误资源需要精心预设，帮助学生将错误更有效的纠正。纠正错误的过程中必须充分了解学生的心理特征，促进错误资源的高效应用，促进数学教学质量的提升。教师对于数学教材深入分析，找出容易出现错误的案例，对数学知识进行错误预设，让学生自主的发现错误，这对于小学生反思能力的提升有很大的帮助。同时促进数学知识错误资源的利用价值的提升。提升数学教学纠错的技巧性，完善数学教学环节对于错误资源的转化体系的完善，将小学数学教学中对于错误资源利用效率的提升。

五、总结

综上所述，小学数学教学中，对于错误资源的有效利用是提升数学教学质量的关键，也是提升小学生思维人能够力，创新能力的关键。在平时的教学中，教师对学生循循善诱，强调反思，发挥错误资源的优势，努力提升教学质量，促进小学生在平时的学习中不断总结，不断反思，促进数学学科素养的顺利形成。

参考文献

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