“互联网＋”背景下初中英语阅读兴趣的实证研究

黄云霞

【摘 要】“书读百遍其义自见”，“互联网+”时代的到来，为初中英语的教学活动提供了更具前沿的教学模式。依据“互联网+”为学生提供各种英语阅读资源，鼓励学生使用互联网搜集自己喜欢的英语阅读刊物、英语文章，培养其阅读兴趣以及求知欲，让学生敢于用英语进行交流。本文结合“互联网+”背景，客观论证如何培养初中生的英语阅读兴趣。

【关键词】互联网;初中英语;阅读;实证研究

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0104-01

面对互联网时代的到来以及普及，对我国传统的教育体系带来了巨大改变，信息化教育、网络教育在教学活动中的作用越来越重要。针对初中英语教学来说，其教学目标以及教学计划对学生英语阅读的能力提出了更高的要求。因此，通过“互联网+”结合初中英语教学，论证培养学生英语阅读兴趣的实证研究具有重要意义。

一、课堂导入——预热

兴趣是提升学生英语阅读能量的调节者，有了阅读兴趣在英语学习和教学中可以说是事半功倍。通过实证，在培养初中生英语阅读兴趣的这一环节，将教学内容延展，加以说明介绍可以有效提高学生阅读兴趣，或者将一些简单的英语内容融入生活情境中，让学生感受英语阅读在生活中的价值也可以有效的提升学生的阅读兴趣。可以通过英语标题讨论、英语图片评说或者采用制作影视片段等教学形式引导学生。如教学阅读《We live in an icebox》这篇英语短文时，主题是介绍企鹅，“动物”话题可以有效调动学生兴趣，一开始就应该加以安排吸引注意力。

教师可以课前从网上查找真实的企鹅录像，在课堂上放映给学生观看，并依据这个录像在其中安排简单的对话。然后根据画面提出思考问题：“Can penguins fly？”又或者“Do penguins walk like ducks？”“Where do penguins like living？”等问题[1]。

二、步骤一——泛读

学生阅读前，可以布置任务，介绍这一环节的教学内容和教学目标，并提出引节问题，根据问题进行阅读，只了解表层意思即可，为的是寻找關键词，找到阅读技巧。教师在安排阅读环节时，也不要过于强调语速、正确率等问题，循序渐进慢慢让学生了解英语阅读技巧。实践证明这种方法可以有效地提升学生英语阅读兴趣。如教师设计有关general information问题，阐明对这个问题的一些认识，如“What，s the penguins eat？”还可以提出“Where does Jane go after she lay eggs？Why？”等。此外，经过设计环节问题，了解段落含义，学生可以有效获取英语信息，在短时间内，强化阅读效果。

三、步骤二——精读

经过泛读，了解文章层次以及基本大意之后，应该进行下一步的“精读”，主要需要做到的就是掌握细节、寻找主题、关键词、特殊句式等。教师应该让学生有一个更深层次的理解，如掌握关键词组：一是“rub the necks”;二是“cook after the eggs”;三是“lay eggs”;四是“stand on the toes”。此外，还有“hold the head high in the air”“look after the eggs”等[2]。让学生通过网络查找动画、图片与上述这些词组进行搭配，组成学生小组，进行角色扮演练习对话或者是小组探讨，通过这样的形式让学生掌握词组读、写、记。并且可以激发学生想象力，将新旧知识融会贯通。

四、步骤三——语言学习

这一环节，主要是学习知识点以及疑难点，培养学生交际能力，多数教师会选择以整篇英语文章进行教学。因此，可以让学生进行跟读，听一下录音，并且模仿英语文章当中的语境、语调，如企鹅的叫声“Yip ，yip ！”在有了感知之后，进行连线游戏或者是填表练习等，如“Read the sentences and put them in the right order”，又或者是“Complete my diary with the words from our text”。以这两个练习为主，进行学习，掌握要点、知识点，并且再进行学习时，重点把握疑难点，培养学生阅读水平。

在网络教学，“互联网+”时代下，运用网络的英语教学模式，可以有效提升学生英语学习、阅读兴趣，并且使课堂产生一种融洽、和谐的氛围，通过网络信息的英语教学可以有效增强学生学习的凝聚力，具有很大的发展契机，也是一种很好的教学模式。

【参考文献】

[1]陈维.英语网络阅读的有效策略[J].小学教学参考，2018.

[2]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.