创设情景 激发兴趣

王民

摘 要：随着素质教育在教育领域内的影响范围逐渐扩大，小学生综合素质的提升便成为教师关注的教学重点。应用情景教学开展小学数学课堂教学，能有效调动学生的学习兴趣，提高学生的理解能力。本文通过了解小学数学教学中开展情景教学的必要性，结合实际教学情况着重研究情景教学在小学数学教学中的具体应用措施，以供参考。

关键词：激发兴趣 情景教学 小学数学 教学运用

一、小学数学教学中开展情景教学的必要性

情景教学是新时代背景下产生的教学方式，是一种较为先进的教学方式，应用情景教学开展小学数学教学，能有效激发学生学习兴趣与内在学习需求，将学生代入到生动、逼真的环境中，有利于学生深入理解并掌握所学知识;应用情景教学开展小学数学教学，能引导学生亲身感受学习过程，使学生在经历与体验中积累相关数学理论知识，而不是利用“填鸭式”教学方法直接得到答案;应用情景教学开展小学数学教学，能有效锻炼学生解决实际问题的能力，数学知识来源于生活，又作用于生活，学生学习并掌握数学知识，主要是为了解决生活中存在的数学问题，因此，情景教学能使学生更加客观、科学的思考问题，使学生灵活应用所学知识解决实际问题;应用情景教学开展小学数学教学，能有效培养学生的数学人文精神，有利于学生养成数学思维方式，促进学生全面发展^[1]。

二、情景教学在小学数学教学中的具体应用措施

1.重视教学环境的创设

教师在利用情景教学开展小学数学教学时，首先要注意的便是教学环境的创设，这中间不仅包含教室的布置，还包括教学氛围的创设。教室环境的布置主要是为了借用外物提醒学生將更多的注意力放在课堂之上，避免学生受好奇心与想象力的支使而走神。教学氛围的创设主要是为了给学生创造一个较为轻松、自由、和谐、愉悦的学习氛围。数学具有一定的抽象性，小学生还未能养成正确的数学思维，理解能力较差，在学习数学时，可能存在一定的难度，良好教学氛围的创设，能有效缓解学生心中的紧张感与畏惧感，有利于提高教师的教学效率，使学生能在教师的引导下深入掌握所学内容。

2.重视多元化教学方式的结合应用

在使用情景教学开展小学数学教学时，小学数学教师还可以结合多元化的教学方式，使学生能更好地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。小学生正处于好奇心与想象力较为旺盛的时期，多元化教学方式的结合应用，能有效提高学生参与教学活动的积极性，使学生在参与活动的过程中提高自身的综合素质，培养学生正确的数学思维方式。笔者在对学生进行教学过程中，往往会将情景教学与分层教学法、小组教学法相结合^[2]。以小组教学法与情景教学相结合为例，笔者会按照学生的学习能力与学习水平将其分为8～10个小组，使其完成笔者实现准备好的教学游戏，例如如下问题：“用火柴棒横排连续拼成正方形，拼3个、10个、20个、35个、50个分别需要多少火柴棒？”笔者在将学生分为不同的小组之后，会随机抽取两个小组作为对抗的竞争对手，然后给成为对手的小组安排同样的活动，如第1、2小组计算拼三个正方形需要多少火柴棒，第3、4个小组计算拼十个正方形需要多少火柴棒，以此类推。学生们在小组合作的过程中，能够树立正确的合作意识，还能使学生发挥自身的积极作用，有利于提高学生的数学核心素养。除此之外，教师还可以借用该游戏提高小学生的良性竞争意识。

3.重视讨论与交流的作用

交流与讨论是进步的阶梯，教师应当引导学生积极进行讨论交流，使学生能在交流过程中不断提高自身数学核心素养，因此，教师需要为学生创设良好的交流情景。例如在学习“线段”相关知识时，笔者可以向学生提问：“线段两边的端点被去掉的话，这个还能被称为线段吗？如果中间的直线不直了，还能被称为线段吗？”学生们会因为笔者的假设而被带入到想象的情景中，开始时根据自己对于教材内容的理解进行讨论，有的同学认为“去掉两个端点之后就不是线段，应该被称为直线”，还有同学认为“如果中间的线不是直的，而是弯的，就不能称为线断了”。这些学生在讨论的过程中，便会对线段的定义记忆深刻，有利于学生在之后的学习中更好地应用线段的相关知识。

4.重视课后反馈结果的应用

在课堂教学结束了之后，小学数学教师还应当安排一定的数学习题，使学生借题目的情景模拟现实生活中的问题，利用所学知识解开问题，并及时了解完成情况。教师可以根据这些反馈数据分析学生数学学习中存在的问题，并给予学生一定的意见。教师需要注意的是，在引导学生掌握理论知识、解决学习问题的同时，教师还需要引导学生找到适合自身的学习方式。小学生学习时间较短，还未能找到适合自身的学习方式，因此，教师必须充分发挥自身的引导作用，使学生的学习效率不断提高^[3]。只有这样，才能真正发挥情景教学的作用，使小学数学教学质量不断提升。例如在完成“单价、数量与总价”一课的课后练习时，教师便可以为学生安排如“一块蛋糕店的草莓蛋糕需要13元，小明有100元，最多能买多少个蛋糕？”之类的习题，有利于学生结合自己能够接触到的生活实际得出该问题的答案。

结语

根据文中内容可知，目前，大部分小学数学教师已经开始积极使用情景教学开展课堂教学，但在实际操作过程中，仍有部分教师的使用方式存在问题，还有部分教师依旧沿用传统的小学数学教学方式，这些行为都会严重影响小学数学教学质量与效率的提升。因此，在使用情景教学开展小学数学教学时，教师需要重视教学环境的创设、调动学生学习兴趣、重视多元化教学方式的结合应用、重视讨论与交流的作用、重视课后反馈结果的应用。只有这样，在能真正发挥情景教学的作用，培养并提升小学生的数学核心素养，为之后数学知识的学习与应用奠定坚实基础。

参考文献

[1]张春华.创设教学情景促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育，2019.

[2]陈超英.小学数学“引出—分析—解决—应用”教学模式研究[J].中国校外教育，2018.

[3]孙子涵.情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].学周刊，2017.