多媒体技术在初中数学课堂中的应用研究

贾雷

摘 要：目前，多媒体技术正在日益影响着我们生活的各个方面，多媒体课堂也开始在教学领域广泛应用，传统教育模式正在发生改变，教师教学不再局限于课堂讲述，学生学习也不再是枯燥的接纳课堂知识，甚至学习不再被限制在课堂之上。

关键词：多媒体 初中数学 课堂教学

不断有新的技术融入教学当中，促使教师积极学习，发现更多更能促进学生学习积极性的教学方法。多媒体技术在数学课堂上起到了非常重要的作用。

近年来，我国对教育教学的问题尤为重视，新课改以来教学模式正在不断改变，越来越多的科技产品也在逐渐被运用到课堂教学当中。数学就有很强的逻辑性，包含很多数学感念和抽象的数学定理，初中数学较小学数学内容难度上有了很大提升，数学概念和公式比较枯燥不容易记忆，而多媒体技术恰好可以较形象的展示几何变换和公式分析的过程，使抽象的数学概念更加形象地展现出来，使学生更好地理解和记忆。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

初中数学教学时，可以在前十分钟利用多媒体技术播放视频或者相关动画，吸引学生对本章节知识的兴趣，使枯燥的教学内容生动有趣起来，使学生主动参与到整节课的学习中来。传统的课堂教学中学生对公式和各种数学概念采用死记硬背的形式很难达到好的学习效果。运用多媒体教学可以将数学教材用动画或者演示文稿的形式展示出来，通过多媒体还可以把这些数学因素在生活中情景地体现出来。使数学感念与生活产生关联，让学生从多方面来了解数学内容，扩宽学生视野，使学生自主把数学知识和生活场景关联起来，激发中学生学习数学的兴趣。

二、促进学生自主学习

初中数学教学中教师可按照相关课程的教材课件整理多媒体材料，通过多媒体播放给学生观看，为学生营造轻松的学习气氛，把抽象的数学理论形象化，使学生更容易理解数学概念。例如：在教授数学几何图形时，很多的学生思维能力限制了他们的想象，尤其是立体图形很难理解它的特点和相应的公式，只能通过死记硬背的方式来记忆，这样的记忆不能让学生灵活运用所学知识，只要有所变化学生往往就会无从下手。教师通过多媒体工具可以直观地展现几何图形，并且把几何图形与生活中的事物图片进行对比。这样一方面增加了学生对数学的兴趣，另一方面也激发了学生的思维能力，把常见的事物与数学知识结合起来。^[1]

三、利用多媒体展突破教学难点

初中数学知识难度有所增加，学生理解新知识的能力时比较困难，很多数学知识需要亲身体会才能更好地理解。例如初中数学中学习几何时“截一个几何体”刚开始的几何体很简单，可以通过教师在课堂上简单的演示，但遇到复杂的几何问题后，操作起来比较复杂，需要的时间也很长不适合在课堂上实施操作，而通过多媒体就可以很简单地把整个过程展示出来，让学生更好地深入了解几何体的内部结构，有效提高了教学效率。

还有初中数学中抛物线等动态几何的概念非常抽象，单凭教师详解很难达到好的教学效果。如何更好地让学生理解点动型、线动型等动态几何问题是初中数学教学中的一个难点。^[2]多媒体技术在数学教学中的运用可以把这些几何理论通过视频动画的形式展现出来，让学生可以看得到动态几何的运动规律，从而更好地理解几何概念。在动态几何的演示过程中，既可以使课堂氛围变得轻松有趣，又可以激发学生发现问题解决问题的勇气，为学生数学知识树立信心，有效地提高了数学课堂的教学效率。

四、多媒体的运用使课堂形式多样化

多媒体的运用使课堂教学形式变的多样化，使把学生作为教学的主体让学生自主学习的目标成为可能。

1.教师教学过程中可以利用多媒体改变教学顺序，先播放相关的视频教材让学生联想已经学过的知识，分析问题并提出新的问题，再由教师引导学生如何运用新知识去解决问题，最后总结归纳出新的数学概念，这样的学习过程使学生对概念的记忆更加深刻，并且可以学会如何在数学问题中运用这些概念。^[3]

2.我们所学的许多数学知识都是源自与生活之中的，为了让学生更好地体会数学知识在生活中的作用，教师可以在教学过程中通过多媒体为学生打造生活情境，帮助学生建立数学知识与生活的联系。虽然让学生进行角色扮演也可以创建生活情境但是需要的时间较多，经常组织角色扮演反而会降低课堂教学效率。教师利用过媒体通过简单的几分钟时间就可以让学生体会到数学知识与生活的关联。多媒体可以让学生有视觉和听觉的享受，既增强了学生对数学感念的记忆又使课堂氛围更加轻松。在数学教学时融入生活场景，教师引导学生如何利用数学概念解决分析生活中的问题，做到学以致用的同時又能不断巩固数学知识。

3.多媒体的运用可以为学生提供展示平台。传统的数学教学中往往是老师独自在讲台上讲，学生在下面听，最多可以让一两个学生上来在黑板上写出解题过程，学生展示的机会非常少，而学习本身就是一个不断探究的过程。初中数学教学应该以学生为主体，引导学生自主学习。多媒体运用到数学教学中后，教师可以把解题过程的展示安排给学生，让学生以小组的形式对问题进行分析解答，并把解题过程制作成课件以多媒体的形式展示出来，由小组成员轮流上台讲述解题过程，给每一个学生展示的机会。这样极大地激发了学生去自主学习，提升了学生的表达能力分析能力，提高了学生自主学习的意识。

结语

初中数学教师运用多媒体教学时，要把握好节奏，恰当地使用，激发学生学习兴趣的同时，还要注意不要让学生对多媒体产生依赖性，把握好运用多媒体的尺度。多媒体在初中数学教学中的应用要以学生为主体，结合教材内容，发挥多媒体在教学中的作用，促使学生自主学习，深入学习。

参考文献

[1]凌丽清. 关于初中数学合作探究式教学法的实践与研究[J].语数外学习（初中版下旬）. 2014（01）.

[2]陆德强. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].新课程（中学）. 2016（07）.

[3]刘霞. 试论多媒体在初中数学教学中的有效应用[J].中国信息技术教育. 2014（08）.