启发互动 教学共振

代立文

摘 要：本文主要介绍了小学英语互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。

关键词：互动 激趣 创景 启发

在以往的小学英语教学中，我们教师做得更多的是语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活的联系。学生虽然学会了英语语言知识，却不会解决与之相关的实际问题，造成了知识学习与知识运用的脱节。《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。要让学生学到的语言还原于生活，就是将学生的生活与英语学习结合起来，在课堂教学中，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到让学生在生活中学英语，在生活中用英语，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。

一、激趣

1.以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段

根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌;教数字时有韵律儿歌One，Two， Three， Four;教颜色有与之相配合的歌曲 Red， Yellow， Blue， and Green和小诗What is Red？教星期、月份有Days of a Week、Twelve Months等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Good morning to you，Hello.Happy New Year.Whats your name？ Lets sing together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Are you sleeping？The bus is waiting！ 来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

2.利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话

例如：我在讲授The Poem 一课时，通过教师在黑板上简单勾勒出的天空、月亮、星星、火箭的形象，把整篇课文完整地呈现在黑板上，既突出了sky， moon， stars， rocket 等几个单词，并通过一对翅膀向孩子们展示fly的意思，使学生在没有任何困难的情况下完全掌握新授知识，达到教学效果。

3.借助游戏解除学生的畏惧心理

运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《Who am I？》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I？”学生回答“Youre …”

在讲授数字时，可以和孩子们做拍手游戏：学生在数数过程中如果遇到了以三为结尾的， 如three， thirteen， etc。 就要拍手;遇到以六为结尾的，就要笑一下，如six， sixteen， etc。 遇到以九为结尾的就要摇头，如：nine， nineteen，该游戏简单明了，学生在充分练习数字表达的同时，调动了学生的积极性，达到了教学的目的。

二、创景

小学生有着很强的模仿才能和创造能力。在语言学习的过程中，教师应设法使学生看到、感受到、运用到学习的语言。根据学习内容的特点，从学生的实际生活出发，引导学生表演，通过亲自扮演角色，根据自己的认识运用语言，在表达思想，体会语言使用的情景和时机，体验到所学习语言的真实意义，从而让学生在仿真的场景中习得语言，在表演中有效提高学生学习语言的内在动力，再一次帮助学生进行对所学语言知识的建构与运用。例如：在讲授《柯灵思英语》第一册《Happy Birthday》一课，讲授 “Happy birthday to you！”一句时是这样说的：同学们每过一年就长大一岁，那么今天我们可爱的鸡宝宝一周岁了，鸡妈妈和鸡爸爸为鸡宝宝做了一个香喷喷的大蛋糕。高兴的鸡宝宝手里捧着一支蜡烛，它说……（学生作答）Today is my birthday！ 我们大家都是鸡宝宝的好朋友，那我们在它生日这一天应该对它说……Happy birthday to you！

三、启发

新课程下的英语教学倡导充满情趣、真实的人文型课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，发展能力。语言运用能力的培养重在用，在亲身经历中体验、感悟，在实践中发展能力。符合用英语 来学英语的原则。启发得出规则的具体过程为：

积累——套用——规则——练习——归纳

四、探求

教师创设的活动不仅让学生“活学”，而且让他们从“活学”到“活用”，学生的思维由统一的聚敛转向了多维的发散，学生思维更活跃，更丰富。学生的先前的生活经验、知识经验得以完全激活。学生的思維闸门一旦打开，各种奇思妙想就接踵而至，他们凭借自己的努力，通过大脑的加工，将抽象的语言转换为具体的场景和画面，并用自己的言语加以描述，学生在个性化的自主活动中获得了学习的乐趣，巩固了学习成果。通过学习，学生的思想、语言和情感都得到了交流，每个学生都积极地参与活动。

五、交际

《英语课程标准》指出：小学阶段要让学生形成初步用英语进行日常交流的能力;主张“教”要合理利用，开发多种资源，组织学生参与各种生动活泼的课内外活动，为学生提供学习和相互交流的机会及充分表现和发展自我的空间，促进学生实践能力和创新思维的发展。只要我们不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，让学生感受到语言的真切性，提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生运用英语的实际能力得到锻炼。在我们的英语课堂教学中，还学生一个真实的、生活化的语言环境，让我们的课堂回归生活。

参考文献

[1]林天文.体验英语互动教学[J].甘肃广播电视大学学报，2004，14（4）：64-67.