小学语文阅读教学研究

林园春

摘 要：阅读，是一种提升自我的艺术。“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”阅读是一种学习的过程，一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界，“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理，阅读是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。可见，阅读对个人成长，能力培养，良好的品质的形成都具有巨大的作用。

关键词：阅读 教学 兴趣培养

小学阅读教学方法的改革，一开始就是自觉地在辩证唯物主义指导下进行的，因而它并不排斥传统方法中的精华。这个时期，教师们常用的有：以教师为主的，老师先点清一句中难解的字义小学阅读教学方法的改革，一开始就是自觉地在辩证唯物主义指导下进行的，因而它并不排斥传统方法中的精华。

一、阅读

阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

1.阅读教学是语文教学的重要组成部分

（1）阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

（2）阅读教学是语文教学的核心内容。阅读教学是最直接、最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。

2.阅读教学中的阅读和其他课程中阅读的区别

阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。

3.阅读教学是侧重指导学生理解书面语言的训练

（1）语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语言。理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。

（2）在理解内容的基础上要重在引导学生，理解文章和语言的表现形式。

（3）对形式的理解将直接影响到对内容的理解;

（4）了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累;

（5）理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高;

（6）理解课文的表现形式和语言形式有利于提高学生的审美能力。

二、阅读教学

1.阅读教学要引导学生进一步积累语言

教材所选的课文语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。

2.重视对学生阅读兴趣的培养

阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础。《语文新课程标准》中明确指出：“我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。”①因而培养学生的阅读兴趣至关重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。在阅读教学中，应依据学生的心理特征和认识规律，挖掘语文教材中诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。

语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。在阅读教学中，教师要善于创设丰富的情境，为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁;要善于细心呵护学生的独特感受和体验，热情鼓励学生的创造和智慧;要善于给学生一块宽松、和谐、民主、激励的土地;要善于不断地为学生创设新的语境，让学生多说多议，说出“赤橙黄绿青蓝紫”的多种个性，说出绚丽多彩的课堂教学，从而使阅读真正成为一门飞扬学生个性、灵性的艺术。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的幫助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。《新的语文课程标准》明确了语文的学科性质，即工具性与人文性的统一。特别指出：学生是语文学习的主人，教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。所以，小学语文必须高度重视引导学生进行阅读。