构建初中语文高效课堂的有效策略研究

徐会芬

摘要：语文是占据学生整个学习生涯的基础学科，是促进学生语文基础知识增长、语文素养与综合素质提升的重要动力，更是我国基础教育教学体系的重要组成部分。课堂则是语文教师落实教学理念、完成教学任务和目标的主要场所，课堂教学的效率和效果不仅影响着语文整体教学质量，更关乎着学生的全面发展。所以构建初中语文高效课堂尤为重要。本文将从精心设计问题、融入生活元素与小组合作练习三个方面出发，系统分析构建初中语文高效课堂的有效策略。

关键词：初中语文;高效课堂;有效策略

时代和社会的发展进步对教育教学提出了全新要求，更加需要全面化、个性化发展的实用型人才，所以传统单向知识传输式的教学方法己然不能与现代教育相适应，也无法有效满足学生发展的基本需求，转变和革新教学方法已经刻不容缓。课堂作为教学方法运用的重要阵地，更加需要进行转型与升级，着重打造高效课堂。因此，在这种新形势下，初中语文教师必须要顺应时代发展和课程改革的趋势，以科学教学观念为指导，不断探索科学、高效、创新的教学方法和策略，以切实有效促进初中语文高效课堂的构建。

一、精心设计问题，调动学生思考動机

问题通常是基础知识的载体，是对学生知识了解和掌握情况的考查。但是在传统教学模式下，初中语文教师只是一味地向学生灌输知识，却忽略了课堂提问的环节，或者是随意的向学生提出几个问题，导致课堂提问流于形式，反而影响了课堂教学的效率。因此，初中语文教师必须要转变教学模式，认识到提问的重要性，并能够根据语文知识重难点、学生认知结构来精心设计课堂问题，以充分发挥问题的作用，激发和调动起学生的思考动机，引发学生的自主思考和探究，让学生深入到知识生成与发展过程之中。

例如，在教授《桃花源记》这篇古文时，为了调动学生们的思考动机，笔者结合课文内容为学生们精心设计了问题，如下：作者是如何描写桃花源的景象？桃花源的社会风气是怎样的？通过阅读古文，大家思考作者透过这些描写想要表达什么内容？问题提出后，学生们立即结合问题展开思考，此时学生们的思维十分活跃，与此同时，笔者给予学生们充足的时间进行思考，锻炼学生们独立思考的能力。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过精心设计问题，有效调动了学生的思考动机。

二、融入生活元素，激发学生学习兴趣

语文知识来源于生活，只有让学生认识和体验到语文与生活之间的紧密联系，才能充分激发起学生浓厚的学习兴趣，增强主动学习的动力。因此，初中语文教师应该从现实生活出发，将与学生知识背景和生活经验密切相关的元素或素材，融入到教学过程之中，以此来还原出现实生活当中真实发生的情境，让学生永恒感受和体验语文知识在生活实践中的具体体现与应用，促使学生学习思维向应用思维的转化，有效丰富学生的情感体验，点燃学生对语文学习的热情。

例如，在教授《大自然的语言》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，让学生们对课文内容有更加深刻的认知，笔者结合学生生活，为学生们融入了生活元素。在生活中，我们能够随处可见绿色的植物，如，高高的大树在炎热的夏季能够给人们带来荫凉，果树能够给人们带来甜美的水果，而当人们肆意砍伐树木时，大自然便会给人们带来相应的惩罚。我们在大自然下生存，便要尊重大自然的规则，那么大自然的规则有哪些呢？接下来大家就跟着老师一起学习《大自然的语言》这篇课文吧。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过融入生活元素，激发了学生的学习兴趣。

三、小组合作学习，增强学生合作能力

小组合作是一种创新型的课堂教学模式，能够突破传统教学模式下师生、生生之间的隔阂，有效促进学生之间的互动与协作，促进课堂教学效率的提升。因此，初中语文教师需要将小组合作学习运用到课堂教学实践过程当中，首先应将全体学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，保证学生有表现和参与的机会;其次，教师则需向学生提出问题或者发布任务，以创设合作学习情境，调动学生合作的动机，让学生们主动以小组为单位展开沟通、互动与交流，活跃课堂教学的氛围，有效培养学生们的合作能力。

例如，在教授《奇妙的克隆》这篇课文时，为了增强学生们的合作能力，笔者组织学生们开展了小组合作学习活动，将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务。当任务下发后，各个小组立即展开讨论，在小组讨论过程中，每组成员都积极发表自身的想法，各抒己见。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过小组合作学习，有效增强了学生的合作能力。

总而言之，高效课堂的构建是一个长期的过程，不可能一蹴而就，还需要广大的初中语文教师立足当下、展望未来，以新课程改革基本理念为指导，以学生身心发展特点为基础，以精心设计问题、融入生活元素与小组合作练习为手段，促进语文课堂教学过程的优化，激发学生的学习潜能，从而切实有效地促进初中语文高效课堂的构建。