“授人以渔”

陶霖

摘要：一名合格的教师不仅需要在教育教学实践过程中不断反思和提升自我，还需要借助各类针对教师的培训学习，促成教育教学能力与个人素养的进一步提升。中小学教师群体的工作关乎我国教育普及的实现和振兴基础教育的成败。因此，针对中小学教师的继续教育和业务培训必须务实高效，从长计议。

关键词：中小学;教师培训;能力提升

近年来，无论是国家层面针对中小学教师的“国培计划”、还是各地因地制宜推出的各类师培师训措施，无不体现出国家和各级地方对教育的空前重视！在此大环境之下，处在教学一线的教师们只要自己不放弃，其专业成长之路从来没有如此通畅，何况还有各级各类“培训”可资借力！因此、如何把握大势、助力中小学教师的全面成长，是每一位从事师培师训工作的同行们应该积极思考、认真对待的事情。

广大一线教师中的不少人尤其是一些在偏远乡村执教的教师，常年“唱独角戏”，身边没有可交流的团队、面对的是随时可能流失的“留守儿童”组成群体，加之教师个人认知能力的局限和受“工学矛盾”的拖累等，虽不甘落后但却无法及时接触到先进的教育教学理念，没有一个可以互帮互助的团队，自然也就缺乏能促使其提升教学能力和专业素养更的氛围。基于此，中小学校园中就应该出现这样的“外力”一一推行师培师训活动来系统地提升教师的能力、水平与素养、实现专业成长，以“强制输入”助力“高效輸出”，使其在后续的教育教学过程中能更好地完成对学生的知识传授和能力培养的任务。

中小学教师的继续教育及培训。可以从提升参训教师的人文素养，文化水平方面入手;可以从普及提升教育教学基本技能方面加以实施，帮助参训教师优化其日常教育教学行为，提高教学质量;还可以从健全心理素养的层面加以培训，帮助参训教师正确疏解自身的困惑、能有效地运用所学的知识与方法，在自身心理健康的基础上将心灵阳光播撒给每一位学生。

一、文化水平培训

文化水平培训，应属于惠及每一位教师的基础素质培养，是没有学科差异的能力训练。其应包含：人文素养培训、科学认知培训、社会时事培训等内容。在实施中，培训团队应照顾参训教师文化水平现状，不好高骛远、以务实有效为原则，有针对性地编制文化课程。帮助参训教师通过有限的短期培训实现真实的进步和成长。

例如，笔者在对“新入职五年内”的新教师举办的培训中，先通过训前走访调研，了解参训教师的文化水平和教育教学技能水平的现状，有的放矢地加入“三笔字”、“简笔画”、“有温度的课堂语言”、“国学基础”、“师德师风之鉴”等课程，平实有效、“授人以渔”，对每一位参训教师都有实实在在帮助，培训效果良好，赢得了广泛好评。之后的培训中，都会把人文素养培训、科学认知培训和社会时事培训的成分纳入其中。要求参训教师，务需关注自己应当掌握或已淡忘了的文学及国学基础知识;关心国际时事与国家大事;关注教育及其他行业前沿动态和发展方向;保持对宇宙、科学的好奇心。通过这样的培训实践，每期参训教师都表示自己获益匪浅，都乐于将自己学习到的知识及时地向自己的学生进行传递和讲述。

二、教育教学技能培训

面向学生的知识传授和能力培养，需要教师具备一定的专业技能。简而言之就是教师对课程教学中重难点的把握能力;教学准备、教案设计、教学实施、教学评价的能力以及先进教育理念和方法的应用能力。教育教学技能如此重要，要求师培团队必须因地制宜，结合新课程标准和不同学段、学科的实际进行有针对性策划，有系统地培训，使参训教师的教育教学基本理论与方法、专业技能与素养，获得真实的提高。

例如，在充分体现学科特征的前提下，将教育教学技能的培训分成：①教育理念的培训，②课堂教育教学技能培训，③信息化技术技巧的培训，④教育教学经验交流等四部分。第一部分，着重解决准确认识“生本理念”等先进的教育理念的现实意义，帮助解决将先进理念与教学实践有机结合的基本形式和方法。第二部分，组织学员剖析名师教学案例，组织观摩优秀教师的示范课;在培训团队的帮助下，感受先进教学方法的实施效果、积累突破教学重难点的策略与方法。第三部分，关注信息技术在教学实践中的广泛应用，新的技术和手段的适量运用将引发教学样态的极大改变。不同年龄段的教师的培训需求各有侧重，这方面的培训工作任重而道远。第四部分，建立参训教师之间进行交流和沟通的平台，组建不同主题的QQ群和微信群，鼓励参训教师在这平台上自由地将自己感觉良好的教学经验和专业见解加以传播、分享，把自己工作中的困惑和问题公诸于众、共同探讨，共同解决、共同进步。参训教师们在培训团队的引导和笔者的帮助下，不同程度地实现了教育教学技能的提升和教育理念的更新，成就了“共建、共商、共享”的平台，在训后的教学实践中都有可喜的变化。

三、心理素养培训

健康健全的心理素养是教师对学生进行教育培养的前提，是帮助学生克服和解决学习与生活中的问题的重要基础。中小学教师的教育培训都需要借助心理素养培训，帮助参训教师认识健康心理、实现心理健康进而健全高尚的师德风尚。参训教师应在培训中掌握正确的心理疏导的原理与方法，并在实践中针对学生出现的情绪、心理问题及时给予帮助和解决。

例如，结合参训教师的实际加入心理素养培训要素，组织学员对多样化的校本心理问题案例进行剖析，帮助其掌握心理学、心理干预、管理与教育实施等专业的理论知识。事实上参训教师都愿意运用所学的心理学知识来化解自己的困惑，同时也弄清了自己学生的各种行为所映射的心理状态与问题之根源所在，为有区别的解决之道提供了有效的理论指引。通过培训，参训教师均不同程度地实现了个人心理素养的提升，还掌握了一些解决学生心理问题的原理及方法，具备了一定的心理安抚教育技能。

教育的关键在教师，新的时代要求中小学教师群体不断地自我提升。各级教育行政部门和学校已经为教师们提供了继续教育和业务培训的机会。教师群体更应自觉投身到火热的师培师训中去，借此东风，实现教育教学能力的不断提升、心理素养的健全健康、文化水平的优化完善，实现教师自身的专业成长。将更科学、更先进的教育理念和教育教学技术和方法运用到日常工作当中，带领学生去领略更广阔、更精彩的世界！