浅谈学生语文阅读素养提升策略

陈娇

【摘 要】阅读教学是初中语文教学的中心环节，是学生对语文知识进行全面综合运用的一个过程，也是他们的语言能力、思维水平和思想认知能力的综合体现。认真搞好阅读教学，对提升学生的语文综合素养，有着重要的意义，同时还可以让学生受到美的熏陶，提升他们的思想道德素质。如何在初中语文教学中，合理采用阅读的有效策略进行能力提升呢？本文将针对这个话题展开具体的论述。

【关键词】初中语文;阅读教学;重要意义;有效策略

在初中语文教学过程中，阅读教学占据着非常重要的地位。它是学生学习内容的中心环节，是学生对语文知识进行全面综合利用的过程，也是学生的语言运用能力、思维认识水平的综合体现。搞好阅读教学，可以让学生受到美的熏陶，同时对于学生思想素质的塑造，以及语文素养的提升，也有着举足轻重的作用。可以说，中学课堂上的阅读教学，是培养学生听说读写综合能力的重要手段。

那么我们应该如何在教学中准确把握阅读教学的地位，以及如何采取有效的措施提升学生的阅读水平呢？笔者从以下几个方面进行了有效的探索。

一、指导朗读，诵读感悟，促进理解

在语文课堂中，我们进行阅读教学的宗旨，是希望有利于训练和培养学生的阅读理解能力。而阅读教学一定要让学生多读，其中出声朗读是课堂上经常采用的方式。它通过让学生口、耳、脑、眼睛多种感官共同协同发挥作用，将书本上的无声的语言转变为有声的声音和灵动的形式，让学生沉浸其间，感受文学作品的感情色彩，用自己的思想感情与文本内容紧密关联，让学生和文本之间、和作者之间展开有效对话，激活学生丰富的情感，从而触发学生强烈的感情共鸣。同时，学生通过自己的理解，把自己的感悟读出来，促进他们对文章主旨的把握。所以在语文课堂中，我们经常采用的方式便是出声朗读。在朗读的过程中，要注意形式不能单一，而应该是灵活多变，积极多样，比如可以采取分角色的朗读、配乐朗读、个性化的赛读等，从而诱导学生进一步深入文本，理解文本。

例如，在教学朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，可以根据文章的特点以及学生的认知规律，为他们组织多样化的朗读活动。首先我们可以通过教师的范读，让学生初步感受文本的感情基调，同时可以播放相关的音乐，要求学生在音乐的氛围中进入文本的意境。在此可以要求学生自由选读课文中喜欢的片段，或者是一些优美的句段等，然后我们还可以组织学生进行个性化的表演赛读，此举的目的是让学生在丰富多彩的朗读活动中，更加深刻地进入文本的意境，把握语言特色，受到美的熏陶。

二、合作交流，深化认知，表达观点

所谓一千个读者就会有一千个哈姆雷特，学生在阅读的过程中，由于生活经验的不同，个人经历的差异，以及认知规律的差别，他们在阅读活动中对文本的认知程度是不一样的。所以，教师在阅读教学中不能强硬地把自己的个人观点强加给学生，或者是照本宣科，把教参上的答案交给学生，而应该充分尊重学生的个人理解和体验。新的课程标准一直强调要尊重学生的阅读感受和理解，因此，我们在实际的阅读教学中，可以围绕教学的文本，巧妙设计一些讨论的交流活动，给予学生充分表达思想的机会，让他们真正能够畅所欲言，说出心中所想。比如，我们可以针对课文中的人物形象展开全面的剖析，谈谈对文中人物的认识，谈谈对当时社会背景的感受以及对主题思想的把握等。然后透过文本的内容可以去了解作者的写作意图，揭示文章的主题思想。

例如，在教学《孔乙己》这篇课文的时候，我们在组织交流孔乙己的外貌描写时，通过前后对比，学生就能够清楚地从他外貌的前后变化，看出他的落魄的个人经历，尤其是在后期被人打了之后，生活得穷困潦倒，从而深刻地认识到在旧社会读书人的那种低下的地位，以及封建的科举制度对读书人的思想的毒害，從而准确地揭示出本文的主题思想。

三、引导质疑，深入探究，全面感悟

古语说，学贵有疑，当我们拿到一篇文章的时候，应该学会质疑，能够从不同的角度对文本提出自己的疑惑，提出问题之后，能够带着问题去进入文本，去思考问题。学生合理的质疑之后，我们会引导学生通过小组合作的方式，通过自主的讨论交流形式，提升学生的自主学习能力，加深其对对文本人物形象的把握，培养学生在课堂上的敢想敢说敢问的习惯，这无疑会为其将来的探究质疑，感悟文本打开新的思路。

例如，在教学部编本教材《我的叔叔于勒》时，学生便围绕着菲利普一家为什么对于勒前后的态度截然不同提出质疑，分析深层次的原因，促进他们对课文内容的分析和理解。

在引导学生进行深入探究的时候，教师要注意对各项阅读方法的渗透，如通过上下文练习的方法来理解含义深刻的句子;前后牵连的方法，促进对文本内涵的理解;采用换位思考的方法，站在作者的角度去思考问题，体会作者的思想感情;采用联系实际的方法，跳出文本，用生活中的常识或者经验来理解内容，帮助理解文本内容。

阅读教学是促进学生语文素养提升的直接途径，教师应该在日常教学中，认真落实阅读的有效策略，通过步步深入、循序渐进，逐渐提升学生对文本的感知和理解能力，从而收到内化语言，丰富积累的效果。

参考文献：

[1]王凤仙，关于中学语文阅读教学中师生作用的发挥研究[J].课程教育研究，2015（04）.

[2]任小艳，中学语文阅读教学的重要性及教学方法探析[J].读写算，2015（44）.