以图导学模式在初中地理教学中的应用

冯立本

【摘 要】图作为地理知识的一种重要存在形式，如地理图、地势图和方位图等，是辅助学生理解某些地理知识的重要形式之一，强化图在地理教学中的导学显得非常重要。本文立足初中地理教学，重点就以图导学模式的应用对策进行了探讨，以期不断提升地理教学效果。

【关键词】初中地理;以图导学;应用对策

地理是初中阶段的一门重要自然学科，涉及到地形、地势等众多抽象性比较强的知识。如果单纯从文字阐述角度为学生讲解相关地理知识，那么学生理解起来难度比较大。而如果可以灵活地运用地形图、地位图等各式各样的“图”，以图导学，辅助学生理解某些地理知识，那么不仅有利于降低学生理解地理知识的难度，同样有利于提升他们的审图能力。

一、巧用以图导学，激发学习兴趣

初中地理知识具有很强的抽象性，尤其是某些知识的综合性与繁杂性特征也比较突出，单纯依靠文字阐述授课方式非常容易使初中生失去学习地理知识的兴趣。考虑到初中生对“图”这种形象性、生动性比较强的知识形式具有很强的学习兴趣，所以教师要摒弃以往课堂教学中采用的讲授式授课方式，创新运用以图导学这种以图为教育核心素材的新型教学模式，有效地利用各种生动、形象且直观的地理知识相关图激发学生学习地理知识的兴趣，同时也可以借助这些趣味化、形象化的图辅助学生理解某些地理知识，以有效地利用图提升学生学习历史知识的效果。

例如，在“北方地区和南方地区”部分地理知识教学期间，教师可以灵活地采用多媒体技术等一些信息化教学手段为学生直观地展示有关北方、南方这两个不同地区的一些具有代表性的图片，如在地形条件、气候环境条件等方面。基于这种生动、形象的南北方差异性图片展示，可以使学生真实地感受到南北方的一些差异性。然后教师可以相应地为学生设置“大家想一想为什么我国的南方与北方会存在上述图片展示中的一些差异性？”这个导入教学内容的问题。在该问题启发下，学生会积极进行思考，此时可以相应地为他们提供一些有关南北方差异的图片，并配合“为什么我国北方的地区以小麦、玉米等农作物为主，但是南方则主要以水稻为主？”等问题，辅助学生思考和理解有关的地理知识。最后，教师还可以基于多媒体设备为学生播放阳光璀璨下的海南沙滩景色图片和东北黑龙江冰雪场景图片，并询问学生“为什么中国南方与北方在同样的时期表现出不同的气候特征？”等一些问题，继续启发学生思考，最终就可以利用图片辅助学生理解，提高他们的学习效果。

二、巧用以图导学，丰富教学方式

基于初中生的学习特征，教师可以在课堂教学中导入以图导学模式的过程中有效地融入游戏教学法等趣味教学理念，力求不断地丰富地理课内教学方式方法，增加教学的趣味性。比如，考虑到初中生非常喜欢填图、填词类游戏，所以教师在授课中可以组织学生开展“趣味填图小游戏”，以该趣味性游戏活动激发学生学习地理知识的兴趣，辅助学生理解与掌握各种地理知识，最终使他们在参与这些趣味游戏活动过程中掌握必要的地理知识。

例如，在“台湾省”部分地理知识学习期间，教师在为学生介绍完这部分相关知识，学生对台湾省的省市分布有充分了解的基础上，组织班级学生以台湾省地图为基准，开展“城市名称填空小游戏”，启发学生在正确的地图位置处填写上“台北市”、“高雄市”等一些正确的城市名称。为了进一步增加该小教育游戏的竞争性，教师可以以抢答比赛的方式，让班级学生比一比到底哪一个学生答对题目的数目最多。或者为了增加竞赛的难度，在学生回答出地图上的城市名称后，还可以让其回答出该城市的地形特征等相关知识。

三、巧用以图导学，发展地理思维

现有的初中地理教材中本身就包含有大量的地理插图与图片，是非常重要的地理教学资料，在辅助学生学习地理知识以及发展学生地理思维方面具有重要作用。因此，教师在授课中要注意综合地运用现行教材中包含的各种地理插图与图片，引导学生配合着这些图去理解有关的地理知识，以此降低学生学习地理知识的难度，提高学生学习地理知识的效果和思维能力。当然，除了教材上已有的地理插图与图片外，教师还要注意拓展教学内容的范畴，有效地利用互联网上丰富的相关数字化图片教学资源，从而更好地利用这些直观性和形象性图片教学资源促进学生积极思考，有效促进他们地理思维的发展。

例如，在“土地资源”学习期间，教师可以指导班级学生认真地分析这部分教材文本上配备的插图与图片，使他们可以切实体会草原牧区、平原和山林地区的城市分布情况以及土地实际利用情况等，并为学生相应地提出“不同土地在自然环境下的利用方式有何不同？”等相关启发性问题，促使学生通过积极自主思考，明确平原可以用于耕地，而山林可以用于林地种植这一结论。通过这种启发式引导，可以有效地促进学生地理思維发展，深化他们对相关地理知识的理解。

总之，以图导学是一种非常符合初中生思维认知发展的地理教学模式。在教学中渗透以图导学模式期间，教师可以从激发学生学习兴趣出发，灵活运用填词游戏等教学方式，发展学生的地理思维，力求有效利用以图导学模式提升初中生的地理核心素养。

参考文献：

[1]邵瑶.“以图导学”教学模式在初中地理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（34）：135.

[2]王翠芳.以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊C版，2014（04）：65.