浅谈如何通过小学语文教学发展学生的口语交际能力

张红艳

摘 要：当前，较多的小学语文教学依然摆脱不了功利教育的阴影，过分注重了选拔和甄别的目的，只教“文”不教“语”，重读写、轻听说，重书面考查、轻能力评价，重视对“课文”的分析，却忽略了对学生“语言”特别是口语表达和交际能力的培养。本文针对以上弊端，探讨了在小学语文教学中如何促进和发展学生的口语交际和表达能力。

关键词：小学语文教学;口语交际能力;倾听;情境创设;生活

口语交际是听话、说话的发展，它不仅仅要求培养学生听和说的能力，而且要求在口语交际中培养学生的交际能力。小学低年级阶段正是学生发展口语的最佳时期。小学语文课程标准亦强调：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。口语交际在人们的生活中具有很重要的作用。因为在语文科书面考试中口语交际能力并未占一席之位，属于隐性知识和能力，再加上对于学生的口语交际能力评价体系也不够健全，很多语文教师忽略了口语教学，这是非常错误的做法。那么小学语文教学中如何促进和发展学生的口语交际和表达能力呢？

一、先培养学生倾听的习惯和能力

俗话说：“会说的不如会听的”，再者倾听在某种意义上说是学生口语表达的基础，倾听是为更好地表达做必要的准备，只有能够听懂对方所要表达的意义，明白对方说话的意思，传递什么样的信息，只有弄清楚了，才能进行口语上的交流，传达自己的思想和意愿。小学生思维活跃，表现欲强烈，没有认真倾听的习惯，喜欢抢话，插话，所以我们应先培养学生倾听的习惯和能力以及态度。即：一要有诚恳的态度，倾听对方讲话时，态度要谦和，眼睛始终注视着对方，要认真，注意力集中。二要积极回应，在对方表达时，要用点头、嗯、等方式回应对方，表示你在听讲并认真回应。三要不抢话、不打断对方的讲话。

二、通过情境创设来提高学生的口语交际能力

《语文课程标准》强调：口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，学生口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生真正喜爱说话。正如李吉林老师所说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”因此，在进行口语交际教学时，我们要积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。

三、立足课堂教学来提高学生的口语交际能力

语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要阵地，尤其是口语交际课在发挥个例的示范作用是非常有必要的。课堂教学过程的实质是教与学的过程，是教师、文本、作者和学生之间互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，我们要让每一堂课都应为学生口语能力的发展提供平台，诸如可以通过引导学生问题讨论、观点辩论、复述课文、续编故事、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践等。因此，重视在课堂教学中加强对学生口语交际训练是十分重要的。

1.有机渗透，注重口语训练延伸。将口语交际渗透在课堂教学之中，这种训练途径对于低年级的学生尤为重要。在教学过程中，我经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼，举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容。

2.挖掘教材，寻找口语训练素材。一年级教材中每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。我会紧紧抓住这一特点，对学生有效地进行口语交际训练。

3.善设问题，创新口语训练途径。口语表达能力的培养应在时时处处，我们除了在语文课堂教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。如：①推进课前3分钟口头演讲活动。②举行表扬感恩活动。③开展“七嘴八舌”评议。④举办我来讲故事……这样的训练，学生能在愉快的气氛中，不但有话可说，而且乐于说，使学生的口头表达能力得到了有效训练。

四、借助观察生活来提高学生的口语交际能力

叶圣陶说：语文即生活。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，学会观察生活、思考生活，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。这样，学生的口语交际能力一定会不断提高。

1.多彩的生活为口语交际教学提供了源源活水。“鼓励学生在日常生活实际中锻炼口语交际能力”，因此，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。

2.学会观察是口语交际能力提升的助推器。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并帶领学生去思考、去讨论、去感受。

无论是课堂内，还是课外，只有把通过口语交际培养和训练的载体，使口语训练成为学生经常性的、乐于参加的活动，让学生体验到成功的愉悦，才能实现对小学生口头交际能力培养和训练的目标。

参考文献：

[1]江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011.

[2]王秀丽.语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J].时代教育：教育教学，2011（3）.