高职院校《大学英语》在线开放课程建设与实践

李春辉

摘 要：在线开放课程建设是新时期对高职院校课程建设提出的新要求。《大学英语》的传统教学方式已经不能满足高职学生的学习需要。本文拟探究《大学英语》在线开放课程的建设，从建设思路和目标以及建设内容及使用情况等方面进行探讨如何通过在线开放课程的方式提高高职英语教学。

关键词：高职;在线开放课程;课程建设

一、研究背景

《大学英语》作为高职院校一门重要的必修课，着重教授学生英语听说读写各方面的技能，旨在培养学生运用英语进行沟通和交际的能力。高职院校的学生毕业后多数服务于中小企业，因而对于高职学生英语综合应用能力的培养至关重要。

而传统的英语学习以重复性训练为主，这不仅让学生感到枯燥，而且让本应简单的学习变得复杂了。《大学英语》在线开放课程主要面向高职院校在校非英语专业学生及已经步入职场的学员们开设的英语课程。课程体系解决了高职英语教学与市场人才需求不对称的问题。本程体系突破了教材的限制，对企业进行走访和调研，并根据职场实际需求设置。课程体系兼顾了英语基础知识、应用能力、文化修养等因素，凸显了英语的应用性和实践性。

二、课程建设思路和目标

（一）课程建设思路

课程以人物Jack为主线，每个模块都以Jack在职场中遇到困境为导入，并围绕如何解决困境展开。将项目与任务相结合、语言知识与工作内容相结合、职业技能与职业素养培养相结合。

（二）课程建设目标

通过本课程的学习，学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识，主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。并运用本课程所教授语言、文化及外事知识从事相关岗位的基础工作。能听懂日常及外事场合的各类英语对话。能就较广泛、熱点的话题交流信息，提出问题并陈述自己的建议。能读懂各类题材的英语文章。具备初步的实用写作能力，表达基本流畅。能翻译常用的一般公司文件。

三、课程建设内容

（一）课程的教学内容

本课程分为八个模块，内容以典型的职场工作为重点，涵盖八个模块的内容：求职面试、接待客户、与客户电话沟通、邀请客户、与客户谈论节日、陪同客户就餐、陪同客户购物及陪同客户观光。拟通过十六周左右的课程学习，提高学员职场英语听说读写译的能力，每个小节后面都配有相关的练习题和测试题。整个体系循序渐进，在真实的语境下帮助学员提升英语语言应用能力和职场竞争能力。

（二）课程教学方式

本课程教学方法灵活，融合情景教学、项目教学、内容依托教学和翻转课堂教学等多种教学方法。以分专业、分层、分组的形式开展线上+线下教学。线上课堂分专业、分层、分组向学生推送个性化任务单。线下课堂以工作坊形式进行实战演练，多任务分步驱动，多互动分环节开展，互动方式、学习节奏、作业难度可选择。实现了课前任务学习——课中实战演练+成果展示——课后巩固测验的翻转课堂教学，形成了集知识性、娱乐性和操作性为一体的英语教学模式。

（三）课程的考核方式

学习效果评价方式的多样性、评价指标的综合性和评价过程的动态性。学习评价的主体不仅有教师，也包括小组中的其他成员和其他小组成员。评价方式含在线评价和线下点评。为不同阶段的作业设置不同的评价指标，评价过程具有动态性。

采用综合指标进行评价。但在学习的不同阶段，作业评价指标有所侧重，以帮助学习者循序渐进完成学习任务。小组片段模拟作业、知识讲解作业、课后综合作业的各项成绩记录在线上完成，学习者可在线查询。

四、课程使用情况

《大学英语--Jack职场蜕变记》从2017.10月开始在浙江省高等学校在线开放课程共享平台中开放使用，现已完成4期的教学使用。选课总人数累计达到12177人。除学校统一的选课外，另外有20所高职和本科院校的学生自主选择本课程进行学习。第一期参与学习人数达到3500余人，观看视频时长达到4147小时，提交测验达到55437次，发帖讨论达到25346次。收到了较好的学习效果。第二期参与学习人数共计3342人，学生观看视频总时长为11859小时，测验提交92949次，作业提交次数为8592次，互动交流区有35849次。第三期参与学习人数共计3541人，学生观看视频总时长为8938小时，测验提交54561次，作业提交次数为10143次，互动交流区有19858次。第四期参与学习人数共计1814人，学生观看视频总时长为4601小时，测验提交46912次，作业提交次数为6661次，互动交流区有6113次。

五、课程建设规划

今后5年将立足于课程开放及服务、课程更新及修订等方面进行课程建设。

（一）课程开放及服务：

1）将向更多的浙江省内和省外的高职院校开放本课程，每年开放2期。使更多高职学生可以从该课程中受益，从而使学生更好地适应未来的职场生活。

2）向校企合作员工开放本课程的学习。进一步深化校企合作，与校企合作企业进行互助教学，并承担与英语相关的职业技能培训。

3）将该课程推广到浙江省内和省外更多的中小微型企业，供企业员工尤其是新入职的员工学习，为中小微企业提供服务。

（二）课程更新及修订

将对教学内容不断进行更新和修订，针对学员的不同需求，对在线课程模块内容进行重新编排，形成在线课程推送方案，使教学内容满足不同学习者的学习需求。通过教学资源共享，实现个性化学习。

参考文献：

[1]任娟.基于微课的《信息检索课》在线课程建设[J].农业图书情报学刊，2015（7）

[2]徐鹤.在线开放课程建设方案研究[J].高教学刊，2016（5）

[3]刘潇.《英语写作》在线开放课程建设思考[J].文教研究，2018（20）