提高小学音乐课堂合唱教学的有效性路径探索

赖清蓉

摘  要：小学音乐课堂的教学主要形式之一就是合唱教学，合唱不仅是一位同学的事情或者说是老师责任，而是需要全班同学和老师的共同努力与付出，才能创造出具备音乐潜质的歌曲。因此，音乐教师在进行音乐合唱教学的过程中一定要提高学生练习的积极性和主动性，将课堂氛围活跃起来。本文将围绕着如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性展开叙述。

关键词：小学音乐课堂;合唱教学;有效性路径

一、引言

目前的教育观念强调学生的全面发展，教师不能只重视学生的学业成绩，更要重视学生德智体美劳全面发展。其中发展美学的代表就是音乐课的教学。而音乐课的代表教学形式之一就是合唱练习，所以，音乐教师要在提高学生兴趣和活跃课堂氛围的基础上，提高学生合唱的水平和能力，满足学生对美学发展的需要。

二、采用合理的教学方法，激发学生对合唱的学习热情

学生学习合唱的热情很大程度上决定了学生在课堂上练习合唱的参与度，现在很多学生在音乐课堂上都比较被动，不想要开口唱，更有甚者，只是张着嘴模仿唱歌口型，而不发出声音。这样极大地阻碍了合唱教学的有效进行。因此，面对这一项难题，音乐教师需要做的就是改变自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容。原本的合唱练习模式比较单一，只是由教师先唱一遍做示范，然后由全班同学进行模仿练习，久而久之，学生就会失去了对音乐学习的兴趣。所以，教师在改变自己的教学方式的基础上，在对教学模式进行完善。在课堂上除了全班共同进行合唱的方式外，还可以采用男女分开唱、男女对唱等模式，以此调动学生学习的积极性和主动性。

例如，在四年级上册第十一课演唱歌曲《西风的话》的学习中，教师可以先向学生演唱一遍，将该歌曲的创作背景等全部教授给学生。教师在这一过程中要严格把握好时间，不宜过长或过短。其次，教师可以让学生用方言将这首歌曲演绎出来，然后根据歌曲的内容编排一个舞台剧，演舞台剧的同学不需要太多，三至五人即可，剩下的同学还是要进行合唱练习。这样一来，课堂的学习形式就丰富起来，学生不仅可以通过合唱了解音乐，还可以通过各式各样的活动接触音乐，同时提高了剩下同学对合唱的兴趣，在很短的时间内极大地提高学生的合唱能力和水平。

三、通过合唱技巧指导，增加合唱教学过程中的有效性

大部分小学音乐课堂教师都采用以练代学的教学模式，即教师不具体教授学生详细的合唱技巧，而是通过学生一遍一遍的练习达到所要达到的目标。这种教学模式使音乐教学缺乏科学性和技巧性，使学生逐渐对音乐练习失去兴趣，因为学生不懂得如何利用自己的嗓音演唱出美妙的歌曲，只是一味地练习却没有进步，也很容易打击学生继续练习的动力和信心。因此，在合唱教学过程中，音乐教师一定要避免这种教学模式，要将合唱的技巧教授给学生后再进行有效的练习，以此达到预期的目标。学生在获得进步的基础上会更加充满斗志的练习，收获更好的练习效果。

例如，在四年级上册第十一课《如果感到幸福你就拍拍手》这一课的学习中。由于小学生刚刚入学，对音乐知识和节奏并不是十分的了解，甚至有些学生还没有接触过这些知识，所以一上来就对学生进行合唱练习显然是不合理的。且这首歌是一个讲究节拍的曲子，需要拍手和歌唱的节奏相结合，“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手（拍手），如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚），如果感到幸福你就跺跺腳（跺脚），如果感到幸福就快快跺跺脚呀，看那大家都一起跺跺脚（跺脚）”指导学生在每个拍拍手唱完之后拍手两次、在每次唱完跺跺脚之后跺脚两次，经过几次反复练习，学生就能感受到音乐的律动，增强了学生的乐感，学生再通过合唱的形式演唱这首歌，更加能够体现合唱过程中的默契配合，因此，音乐教师要先让学生熟悉音乐中的字母和节奏韵律的表现形式，接下来，教师就可以利用旋律将刚刚的动作与合唱互动过程再进行一遍。

四、利用乐器或者多媒体辅助教学

有时候只是凭借教师清唱并不能满足学生对音准和高音的把握，这时就需要教师将乐器带到课堂上或者将旋律节奏等提前输入到多媒体中，以供上课使用。这样一来，由乐器和伴奏做辅助，学生在练习合唱时就能很容易知道在哪里需要唱高音，在哪里需要低音划过，有效地提高了合唱练习效果。

例如，在四年级上册第五课演唱歌曲《踩雨》的学习中，教师就可以将电子琴、鼓、扇子等带到课堂上来。利用电子琴向学生们表现高音的部分和需要注意的音节，利用鼓为同学们营造出踩雨的欢快氛围，利用扇子将同学们的注意力集中到合唱练习上。这样一来，在电子琴的指引下，学生的音准就会得到很大的提高，有效地促进了合唱练习的进行。最后，教师还可以利用多媒体播放《踩雨》的合唱演奏视频给学生欣赏，学生在观看多媒体播放的过程中也能够更加直观地感受到合唱音乐的魅力，有助于学生对这首曲子的合唱学习。

结束语：

合唱练习是小学音乐课堂不可缺少的一部分，学生通过合唱练习掌握各种音乐知识和演唱技巧，同时满足自己美学的发展需要。因此，音乐教师作为音乐课堂的组织者和领导者应该采用积极有效的教学方法，有效地提高学生合唱能力和水平。

参考文献：

[1]伏镜蓉.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性路径探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：197.

[2]张雨婷.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性路径探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：206.

[3]马恩燕.合唱教学，质量提升——提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].北方音乐，2019，39（06）：168+173.