自主学习在小学语文写作教学中的运用

摘   要：在当前小学语文教学中培养学生的核心素养和综合能力越来越重要，而写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文能力与人文素养具有重要的促进作用。在小学语文写作教学中采用自主学习的方法可以充分调动学生的探究积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的阅读理解能力、搜集提取有效信息的能力，拓展学生思维，培养学生养成良好的学习习惯。文章在阐明自主学习基本概念及意义的基础上，提出自主学习在小学语文写作教学中具体的运用方法和策略，以期为小学语文写作教学优化提供参考。

关键词：小学语文;写作教学;自主学习;写作习惯;写作能力

作者简介：孔月，山东省青岛市崂山区张村河小学教师，研究方向为小学语文教学。（山东  青岛  266100）

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0109-02

在素质教育深入推进的当下，小学语文教学注重培养学生的语文综合能力与核心素养。就写作教学而言，应侧重培养学生的创新能力与写作素养。在写作教学中，教师应综合考虑学生的学习情况和教学内容，采用自主学习的方法展开教学，以充分激发学生的写作自主性和积极性，促使他们在练习中提升写作能力。

一、自主学习的基本内涵

自主学习是一种自我调节的学习方式，是学习主体在学习目标、过程和效果等多方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。采用自主学习方式，学生拥有充分的自主权，能够根据自身的学习需求选择学习内容、安排学习进度，对于培养学生的思维能力、自我管理能力和学习能力均有重要的促进作用。在小学语文写作教学中运用自主学习方式，教师要根据学生的实际情况进行策略调整。小学生身心发育尚不成熟，教师要给予他们必要的学习引导，维持课堂教学秩序，确保学生保持一个较好的学习状态，加强师生互动，构建和谐的师生关系，为学生营造一个良好的学习环境和氛围。

写作是小学语文教学的重要组成部分，对促进学生的自我认知、形成正确的价值观、提升人文素养等具有重要作用。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，在写作教学过程中，教师要指导学生使用规范的汉语言文字表情达意、阐明观点，注意培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，引导学生采用自主学习方法，激发学生的写作热情，提升写作能力。

二、自主学习在小学语文写作中的运用策略

1. 贴近学生生活，激发写作兴趣。运用自主学习方式引导学生进行写作练习，教师首先要采用有效的方法激发学生的写作兴趣。根据小学生的特点，教师可以从学生的日常生活中取材，创设写作情境，引导学生将日常生活的体验与感想融入写作中，利用文字表达自我情感。在指导学生写作的过程中，教师要以学生的现实生活为出发点，引导学生用心观察日常生活与寻常事物，积累写作素养，培养学生认真观察事物的好习惯。例如，在以“感悟生活”为主题的写作练习中，教师可将写作主题拟定为“我的四季”，引导学生从自身生活经验出发，描写自己眼中的四季景象，表达自己的体验和情感，描绘四季美景。写作之前，教师可先展示一組春夏秋冬景色图片，调动学生的感官，激发他们的写作兴趣。在写作过程中，教师要提醒学生结合自身生活经历、根据自己的写作偏好，自主选择内容和写作方法，拓展自身的思维能力，充分发挥想象力和创造力。如此，学生在写作兴趣的驱动下自主学习不同的题材与写作方法，在作文中融入自身情感，可以提高写作能力。

2. 尊重个体差异，鼓励创新写作。在写作教学中，教师要充分尊重学生的个体差异性，鼓励学生在写作练习中大胆表达自我，张扬个性。教师在教学前要全面考察学生的学习情况，根据教学目标要求和学生现有的认知能力，科学设计教学案例，采用有效的教学方法进行分层教学，针对不同学生的情况给予有针对性的写作指导。教师要在有效引导的情况下，给予学生充分的自主权，鼓励学生自主学习，安排自己的写作练习，提升学生的语文综合素养。此外，在写作教学中教师还要有意识地培养学生形成良好的写作习惯，促使其根据自身兴趣选择练习的题材和写作手法，自由表达情感，用心观察周边世界，积累生活经验，养成良好的自学习惯，形成良好的品格。例如，在以“翱翔”为主题的写作教学中，因该写作主题宽泛，教师可以在学生进行写作之前，鼓励学生自主预习、收集相关资料，思考写作的切入点，积累写作素材。学生通过阅读相关资料，联想到大海中自由游动的鱼儿、天空中自在飞翔的鸟儿，也会想到认真生活、努力学习的正在奋斗的人们。在此基础上，教师可以采用小组合作探究的模式展开课堂教学，将学生划分为若干学习小组，引导学生在组内独立思考、合作探究、表达见解。如一些学生联想到天空中自在飞翔的鸟儿，明白了翱翔广阔天空的鸟儿也需要大量的飞翔练习，小鸟的勤奋是它能够自由飞翔的前提。在写作练习的过程中，学生逐渐形成良好的写作习惯，提升自身的写作能力。

3. 引入社会热点，丰富写作内容。为了丰富写作内容，帮助学生积累写作素材，教师可以根据写作主题和学生情况，适当引入社会热点，拓展学生视野，帮助学生积累素材。在引导学生对社会热点进行分析的过程中，学生的思维能力和分析理解能力也得到进一步的提高。教师可选择合适的热点话题，组织学生进行交流讨论。讨论之前，教师可组织各小组自由交流讨论，整理汇总小组主要观点，之后在班级上汇报交流;讨论结束后，教师指导学生根据讨论结果，围绕话题进行写作练习。在此过程中，学生的资料搜集能力、提取有效信息的能力都可以得到锻炼提升。通过写作练习，能培养学生形成良好的自主学习习惯，帮助他们提高分析理解能力，培养写作素养。例如，以“雾霾”这一热点话题作为写作练习主题，教师可在写作开始前，组织学生对这一问题进行讨论。可播放一段城市被雾霾笼罩的视频作为教学资料，帮助学生认识雾霾及其对身体的危害，然后要求学生自主交流探讨，表明自己的看法与观点。教师要在学生的讨论结束后进行归纳总结：雾霾是严重的环境问题，是工业化与城市发展进程中出现的问题，需要采取有效的措施进行污染防治，提升空气环境质量。保护环境是每个人的义务，我们要从自身做起、从小事做起，减少雾霾。最后让学生进行自由创作。这个主题与学生的日常生活联系密切，开展这样的写作练习，不仅能够提升学生的写作能力，还能提高他们的环保意识，为环保事业贡献力量。

三、结语

小学语文写作教学能够有效培养学生的思考能力、语言表达能力与分析理解能力，是小学语文教学的重要组成部分。在写作教学中教师要引导学生开展自主学习，培养学生的自学能力，拓展学生思维，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

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[2] 田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018，（8）.

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[4] 张振春.把生活搬进课堂，唤醒学生的生活体验——小学语文写作教学初探[J].学周刊，2019，（17）.

责任编辑 袁静琴