医学生高等数学学习策略研究

陈梦

摘 要：高等数学是高等院校的一门重要的基础理论课，其知识抽象，逻辑严密，知识点繁多，因此高等数学学习难度大。本文从医学生的自身特点出发，得到了造成医学生学习高等数学困难的主要原因有：（1）自身基础知识薄弱;（2）学生认识不足;（3）学习思维方式不当等。从而要求老师对医学生要积极引导，不断改进教育教学方法，以提高医学生高等数学学习效果。

关键词：高等数学;医学生;学习困难;学习效果

医学生是一类特殊的大学生群体，其学习任务繁重且学习精度要求高，在医学专业课程的学习上花费大量时间和精力。而高等数学知识抽象，逻辑严密，知识点繁多，学习难度大。因此在这种状况下如何高效的学好高等数学，对医学生显得相当重要。本文通过在课堂教学观察，考试成绩的分析及与部分同学座谈，分析得到了造成医学生学习高等数学困难的主要原因，提出了学习高等数学的策略。

1 医学生学习高等数学困难的主要原因

1.1 学生自身数学基础知识薄弱

高等数学是初等数学的拔高，需要初等数学做基础，我们知道函数是高等数学的主要研究对象，因此如果学生在其中学数学学习阶段函数知识掌握不牢，在高等数学的学习中将花费更多的精力，稍有懈怠就会影响高等数学的学习效果。

1.2 学生认识不足，缺乏学习动力

医学生学习任务繁重，学习精度要求高。虽然高等数学是一门重要的基础理论课，其学习难度大，但对于他们，高等数学也仅仅是一门专业选修课，因此学生重视度不够，从而缺乏学习兴趣和动力，造成高等数学学习困难。还有部分医学生认为自己在中学时的数学成绩就不好，对数学具有畏惧感，因此认为自己是肯定学不好高等数学，一开始就已经放弃，从而缺乏学习兴趣和动力，造成高等数学学习困难。

1.3 学习思维方式不当

高等数学相对于中学数学知识更加抽象，理论性更强，知识点繁多，但安排课时量少，因此相对中学数学的学习方式，高等数学有着巨大的差异。而部分学生依然使用中学数学的学习方式来学习高等数学，显然十分的不妥。中学数学的学习是理解掌握定义，总结方法，强化练习，注重对概念，定理的应用，而高等数学知识更加抽象，理论性更强，要求学生有更强的抽象思维能力，分析问题解决问题的能力，注重对概念，定理的推导。

2 應对策略

2.1 注重内容衔接，夯实基础

函数是高等数学的主要研究对象，而函数也是中学数学的重难点，众多学生谈“函”色变。因此老师在讲解函数的相关概念及性质时，可适当放慢教学进度，适当补充相关概念，充分了解学生情况，做好高等数学与初等数学知识的衔接，巩固已学知识，夯实学生基础。

2.2 积极引导，重点关注

高等数学知识抽象，理论性强，学习难度大，难免会有学生望而生畏。所谓“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中，可多结合生活中的实例来引导理解概念，在恰当地方介绍数学中的小故事，轻松课堂氛围，提高学生学习兴趣。对于个别学生可与其座谈，了解其状况，使其认识到学习数学的重要性——对于医学生，数学主要是提高其抽象思维能力，逻辑推理能力，分析问题和解决问题的能力。积极引导学生处理好在学习和生活之间，各学科学习之间的关系。

分析高等数学与初等数学的教育教学的差异，积极引导培养学生养成良好的学习思维方式。皮亚杰认为，认知结构产生的源泉是主、客体相互作用的活动。 因此，只有“数困生”在教师的指导下，把接受的知识经过自我思考和评价才能内化吸收。以学生为主体，引导学生积极思考，积极发现问题，积极参与课堂教学，课后积极反思总结，独立完成课后作业。

2.3 明确教学目标，注重考核方式

根据医学生的自身特点，在遵循“拓宽基础，强化能力，立足应用”和“以必需够用为度”的原则下，在不影响知识结构认知完整性的前提下，有些知识内容可以删减。在教学上可侧重于知识的应用，避免过多的理论证明，适当降低学习难度。由于高等数学的考试难度较大，因此在教学考核方式上，可注重过程化，采用平时成绩+期末成绩的方式，其中细化平时成绩的考核方式，并严格遵从，以提高学生的学习积极性。

2.4 积极转变教育理念，不断改进教学方法

高等数学知识抽象，理论性强，知识点多，课时量少，在课堂教学过程中教师一般都以讲授法为主，讲授法能系统的掌握教学进度，完整的把握抽象理论知识的讲解，过多的教师讲解就违背了学生为主，教师为辅的教学理念。因此在讲授法的同时使用其他教学方法，如启发式教学法、分组讨论法、微课等教学方法。在信息化的大背景下，移动互联网的发展和智能手机的普及，微课在教学中越来越普及，也越来越受学生的喜欢，教师把学生学习的重难点，典型例题制作成微课，发布给学生，以供学生在课后自主学习，学生通过手机就能复习和巩固知识，强化练习，而且不受时间和地域的限制，想学就学，可以大大的提高学习效果。

参考文献

[1]李斌.高职学生高等数学学习困难原因及教学转化策略[J].宿州教育学院学报，2011，4（14）：17-18.

[2]刘玉娟.发展学生优势智能的课堂教学策略研究[J].中国教育学刊， 2003，（3）：11-13.

[3]白翠霞， 杨云帆.独立学院学生高等数学学习困难原因及应对策略[J].高教学刊，2016，（6）：121-123.