探析小学数学研究性学习教学的有效策略

王涌

【摘要】小学数学研究性学习作为一种积极的学习过程，其主要是指学生在课程中自主对问题的学习方式予以探索.在开展研究性学习时，教师和学生必须严格按照研究性学习的创造性、参与性、问题性和自主性原则，竭尽全力在小学数学课堂中展开研究性学习，促使现阶段小学数学课堂教学改革获得最佳化的效果.

【关键词】小学数学;研究性学习;教学情境

在我国义务教育课程体系中小学数学占据着极为重要的位置，有利于促进学生智力发育的提高.在我国教育改革的不断深入推进下，新课程标准逐渐得到了贯彻落实，对小学数学教师提出了明确要求，转变传统的以教师为主的教学方式，把学生创新能力和自主学习能力充分突显出来.所以，教师开始积极使用各种新型教学方式方法，研究性学习就是其中不可或缺的重要组成部分.所以，分析小学数学研究性学习意义极为重大.

一、创设相应的教学情境，营造研究性学习氛围

所有学科的课程教学，借助多样化的手段将学生的学习兴趣激发出来均是极为重要的一点[1].就数学学科而言，诸多小学生都感到十分害怕，所以为了将教学效果提高，在展开研究性学习的时候为学生创设良好的教学情境极为关键.若是能够创设恰当的教学情境，学生自然就可以有机结合学习的知识和自己熟悉的场景，进而降低知识的学习的难度.

例如，教师在教学“十以内加减法”的时候，教师可以为学生创设这样一个情境：中秋即将来临，小磊和妈妈到超市买月饼，妈妈一共买了2个五仁馅的月饼、4个蛋黄馅的月饼以及3个牛肉馅的月饼.请问，小磊和妈妈一共买了多少个月饼？在这个教学情境中涉及了十以内加减法知识，若是运用情境教学展开引入，学生难以正确计算，立足于此展开研究性学习就更无从谈起了.而将相应的教学情境引入其中，便能轻松展开研究性学习.

二、开放学习空间，提供探究平台

探究性学习要求学生借助探索活动将技能、知识、态度、情感的全面发展[2].因为主体的差异化、信息的多元化，必须为学生创设广阔的学习研究空间，这样才可以实现学生的主体发展.所以，在数学课堂教学中必须将学习材料的开放性、探究过程中开放性体现出来，让学生进入自由发现、自由选择的学习活动平台.

例如，在教学“梯形面积计算”为例，当学生尝试着用两张完全相同的梯形纸片探寻梯形面积公式推导的操作过程中，教师可以立足于学生的探究能力，可以将高要求的目标——“如何转化成面积公式已知的图形？”也可以将低要求的目标——“如何拼成一个平行四边形拼成？”发现梯形并转化成平行四边形是首要目标，梯形转化为多种图形是更高层次的目标.因为学生的个体差异，教学中不能同时使高层次目标实现，只有让学生自主对目标展开选择和探究，才可以将其主动性充分发挥出来.

三、鼓励合作交流，激励学生共同探究

小学数学教师在开展课堂教学中，应为学生积极创设机会，让学生在合作的过程中探索并获得知识.在合作交流的过程中立足于学生的反应，第一时间对教学策略展开调控.给予学生引导，让其展开深入研究，并让学生在合作交流的过程中学会调节自己的学习过程并恰当地评价学习效果.

以“条形统计图”中对信息资料进行收集的过程，诸如学生的体重情况、对兴趣小组的人数情况展开调查等，都能给予学生指导，让其运用合作的方式展开收集.在对统计图进行制作的时候，教师可以让学生立足于出示的统计表制成条形统计图，然后展开反馈交流.让学生将自己的作品展示出来;再让学生以小组为单位展开交流.教师还可以让学生立足于自己所制作的条形统计图提出相关问题，考一考自己小组内的同学.学生在合作交流的学习过程中思維得到碰撞，从而使学生研究性学习得到了有效培养和发展.

四、联系生活，升华研究成果

数学从生活中而来.新课程强调要立足于学生已有的生活经验，竭尽全力让数学教学问题化、生活化，把抽象的教材知识转变为生动形象的内容[3].小学数学教师在开展课堂教学时，应创造性地将一些生活素材融入其中，给予学生引导，让其对生活中感兴趣的事情展开认真观察，可以拉近学生和数学知识的距离.

以“认识钟表”为例，教师在教学此课前，可以让学生对自己和父母一天的时间安排进行观察，利用课余时间对动物园、肯德基等的营业时间展开调查.借助亲身体验，学生深刻认识到了整时或半时.又如，在教学“分一分”的过程中，教师可以先让学生整理自己的学具和文具，并组织学生到超市对各类商品的摆放情况进行观察.学生借助观察生活，不断积累，再在课堂教学中展开研究探讨，很容易就能解决生活中的数学问题了，从而把数学问题和生活、社会有效融合在一起.教师应让学生在研究生活实际问题的过程中，体验到数学知识在生活中的有效性，对今后的数学学习产生浓厚的兴趣.

五、结 语

总而言之，在小学数学教学中研究性学习策略占据着极为重要的位置，对教师更好地开展教学，以及深化、拓展和延伸数学知识十分有利.教师必须立足于学生的学习特点，和学生的实际学习能力相结合，灵活运用研究性教学策略，以便于学生更好地学习数学，实现学习效率的提高.

【参考文献】

[1]张庆丽，周淑惠.浅析研究性学习在小学数学教学中的应用策略[J].中华少年，2017（14）：226.

[2]王雪娟.小学数学研究性学习之浅见[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：177.

[3]许艳.提高小学数学课堂教学的有效性策略[J].都市家教月刊，2017（7）：64.