信息技术与小学数学融合研究

张曼丽

【摘要】随着信息技术的突飞猛进和新课改的不断深化，人们巧借两者的合力创建出信息化教学的时代.而我们小学数学教师应如何更好地拥抱这个时代，从而巧妙运用信息技术提升自身数学教学的质量呢？笔者对此谈谈自己的看法.

【关键词】小学数学;信息化教学;教学策略

小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，而这为小学生的学习带来挑战.然而随着信息技术的不断深化，我们小学教师可以巧借信息技术，来拉近学生与数学之间的距离，进而降低他们学习数学的坡度，从而提升小学数学的教学质量.

一、巧用多媒体教学攻克教学中的混淆点

多媒体教学能够非常直观地展现教学内容，从而降低学生的学习坡度.而在现实的小学数学教学中，小学数学教师可以巧妙地运用多媒体教学的优势，帮助学生纠正错误的概念认知，从而提升整体的小学教学质量.

比如，我在教授学生“容积”这节内容之后，发现很大一部分学生混淆了容积和体积的概念.因而，我采用多媒体教学帮助其纠正错误.具体操作如下：首先，讲解两者的概念.我出示了一个正方体的图片，并标明其边长为1米，便询问学生：“1立方米是这个正方体的……”我等待学生回答.小冉积极地举手说：“体积！”接着，我又展示了这个正方体内部被掏空的小正方体空间，顺势询问学生：“这个大正方体容水的量即为……”小华主动站起身说：“此为正方体的容积！即小正方体空间的体积！”其次，辨别两者的区别.紧接着，我出示了第三张图片，并在图片上标明了体积和容积的具体位置.我适时地询问学生：“谁可以从图片上区分出体积和容积，这两者之间的差别？”小雅积极地举手说：“容积是在物体的内部，而体积为物体在外部所占的空间！”我总結道：“在物体的内部则为容积，而物体的外部则为体积！”我通过运用多媒体教学法，纠正学生概念混淆的错误，从而提升小学数学的教学质量.

二、运用信息技术培养学生的空间想象力

计算机的三维显示功能可以非常形象的展示立体图形的结构变化.而小学数学教师可以运用它的这项功能，开展立体几何的讲学，从而降低学生学习的坡度，培养其空间的想象能力，进而提升整体的小学数学的教学质量.

比如，在讲授“圆柱体积”这一知识点时，我巧妙运用计算机的这项功能，并结合自身的教学特点，从而提升小学数学的教学质量.具体操作如下：首先，复习圆的面积推导公式.我询问学生：“我们是如何推导出圆的面积公式的？”小茂积极地回答：“将圆无限分割，并把其拼凑成一个非常接近长方形的图形，进而得出圆的面积公式！”我微笑说：“很好！”接着，我用多媒体出示圆面积推导的图片.其次，扩展空间图形，鼓励学生大胆发言.我出示两张图片：第一张为：一个长方形图片向上移动后，其轨迹形成一个长方体的图片.而我则适时地询问学生：“长方体的体积如何求？”小政积极地回答：“底面积乘高！”我微笑说：“很好！”，接着我展示了第二张，即一个圆切割成类似长方形，并让其垂直向上移动，形成的类似长方体的图片.而我则适时地引导学生说：“长方形向上移动，其轨迹会形成长方体，而圆垂直向上移动，其会形成圆柱，而你们根据圆面积的推导公式，能否大胆推测出圆柱体积的计算公式？”小忆积极地站起身回答：“同样为底面面积乘高，而其底面面积则为圆的面积！”我运用信息技术进行教学，降低学生的学习坡度的同时，培养了他们的空间想象力，进而提升小学数学的教学质量.

三、利用信息技术激发学生学习的内在驱动力

小学生年龄小，他们喜欢有趣的事物.而我们小学数学教师可以在深入研究教材的基础上，运用信息技术将教材内容转化成学生接受度高和喜欢的教学情境，并适时地引导学生思考，从而激发学生学习数学的内在驱动力.

比如，在讲授“圆”这部分内容时，我运用多媒体创设具有趣味性和启发性的教学情境，激发学生的学习驱动力.具体操作如下：首先，创设问题情境.我运用多媒体创设如下的情境.小猪开着三角形车轮的汽车;小牛开着长方形车轮的汽车;小羊开着圆形车轮的汽车.其次，展示画面，引导思考.我展示这三只小动物开汽车的画面，并询问学生：“为什么小羊开车时，又快又平稳，而其他小动物开车则不是这样呢？你们可以从车轮的图形中心到四周的距离思考！还可以和周边的同学进行讨论！”最后，展示成果.在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小冉说：“在这三种形状的车轮中，只有圆的中心到四周的距离相等，而其他图形的车轮，则不相等.这也就造成汽车行驶时状态的不同！”我运用多媒体创设有趣的教学情境，激发学生学习的驱动力，提升小学数学的教学质量.

四、总 结

信息技术为小学数学教师的教学工作带来的极大的便利，但我们也应该认识到信息技术不能取代我们的独立思考，这也要求我们在平时的教学中要注重自身专业素质的提高，从而更加游刃有余地运用信息技术，进而提升小学数学的教学质量.

【参考文献】

[1]陈治勇.信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J].科学咨询（教育科研），2016（6）：43.

[2]宋百会.小学数学教学和信息技术的融合[J].科教导刊（上旬刊），2017（1）：121-122.