微视频示范，给小学美术课堂注入新活力

费丹露

【摘要】微视频引入到美术教学的示范中，将视频作为载体，将教师围绕范画中的知识点开展的教学过程记录下来;微视频示范可以在重点或难点处放慢速度，扩大视点、或加入图片或文字的说明，这些技术的运用，打破了传统示范的弊端，让学生获得更好的发展。

【关键词】微视频 示范 小学美术

微视频是近年来教育领域一种全新的教学手段，它具有内容精炼、播放时间短、制作简单、上传方便、资源共享性等特点。我们把微视频引入到美术教学的示范中，将视频作为载体，将教师围绕范画中的知识点开展的教学过程记录下来，特别是解决了美术示范范画的方法、步骤等，因此，尝试通过微视频示范能让学生获得更好的发展。

一、“范”与“泛”：在示范环节中运用微视频

有人认为美术课堂一定要示范，不示范学生怎么完成作业？有人则认为不能示范，一示范之后学生就不会动脑筋自主思考，就会完全按照教师的示范作品来完成作业，从而根本起不到美术教学发挥学生创造力这一作用。

美术是直观引导思考的艺术，在一些技艺、技能、知识点的教学中，用苍白无力的讲解、描述、举例说明，增加了走弯路的可能性，所以最好使用示范。从学生的发展来看，如缺乏教师适时与恰当的示范指导，低年级学生想怎样画就怎样画，基本表现手法并没有提高;到达高年级时，他们心理已能够鉴别画得好与不好，而自己的绘画水平达不到自己心理预期，他们就会不知所措。如此一来，学生的绘画水平会一直停留在原始表达状态，年龄在增长，审美在提升，绘画技巧却跟不上，学生便会失去学习的信心和兴趣。正确的引导至关重要，所以教学中示范的作用与意义可以说是其他教学方法无法取代的。

目前，很多教师意识到了示范的重要性，但是在小学美术课堂的示范环节中存在一些问题：

1.多次示范的资源浪费

美术学科教师一般担任多个班级的课，多班授课需要多次示范，示范就要耗费材料，同一个示范要演示给不同的班级，每演示一次就要耗费一定的材料，班级数量越多耗费材料越多，材料的准备就成为美术教师们的一项繁重的体力劳动。

2.学生观看效率与课堂纪律问题

课堂示范的目的是让学生看懂、看会，在这些示范中，由于教室空间的限制，学生距离讲台有远有近，不可能让每个学生都看得清楚，低年级学生在观看教师示范时，由于专注力和自控力较差，教师一边示范，一边监督课堂纪律，也会让美术教师感到力不从心。

3.教师示范的质量问题

美术课中的示范包括多种多样：手工、绘画、泥塑等，而示范又有局部示范、整体示范、关键步骤示范等示范形式。美术课中不管是画画，还是做工艺品，花的时间都非常长，因此传统教学不可能全部示范，只能展示已做好的半成品或成品。一般而言，小學美术教学中所涉及的技巧性绘画、手工课程都需要教师当堂示范甚至是反复操作示范，以帮助小学生去理解和掌握相关技巧，如此一来就占据了大量的课堂时间，影响了小学美术教学的顺利、有效开展。

综合以上问题，示范成了美术课堂中的“泛”，而非真正的“范”。

微视频辅助美术示范教学，就走出了这种教学困境，在小学美术课堂上可以把这些花时间长的示范录成视频，在关键处慢放，在一些只是表现过程的地方快速播放或剪切不必要的过程，这样制成一个短小精悍的视频就大大缩短了示范的时间，让学生在最快的时间内了解绘画的方法和基本步骤。这不仅可以节省课堂教学时间，而且可以吸引学生的注意力，使学生更加深刻地理解具体的步骤。

二、“鱼”与“渔”：微视频的设计与教学实施

美术新授课中，教师讲课的时间一般控制在15分钟左右，而教师示范是其中的一个环节，所以示范微视频最好不要超过两分钟，微视频不追求新、奇、特、巧，也不炫耀教师水平，只是将示范作用放大 ，便于学生学习。

1.微视频设计应抓住重难点

《图形印章》是三年级下册中的一课，三年级的学生对印章并不熟悉，非常好奇。他们渴望了解印章的材质、形状、用途等相关知识，也希望能亲手制作一枚印章，感受制作的快乐与成功的喜悦。但印章这种古老的传统艺术形式所传递出来的特有的美感，很难让学生感受出来，需要教师的辅助引导，以帮助学生在欣赏学习的过程中慢慢了解。

在这节课中，作业要求学会在蜡块上刻制图形印章，所以让学生感受“刀味”和制作的乐趣就成为这节课的重点也是难点。但是印章的雕刻对三年级的学生来说非常困难，这时候就需要教师的示范，但是教师示范雕刻印章时的刀法时，全班学生很难看清楚用刀的细节。

这时教师把整个示范过程拍摄成了微视频，学生就可以直观地感受刻制图形印章的整个过程：想，首先想好画什么，画在什么位置。画，用记号笔画在蜡块上。刻，左手压住蜡块下面，右手拿刻刀，刻刀选择平口的一侧来刻。用冲刀法刻较长的线条，刀口沿着线条拿稳了往前推进，注意不要刻错。由于蜡块较嫩，不需要用太大的力气，以免把蜡块弄碎。在刻的过程中会产生碎屑，请用毛刷轻轻的将碎屑掸掉。印，在印的纸张下面垫一本书，摆正图形，把印面在印泥上拍打几次，然后用力按压在纸上。微视频把雕刻的过程从材料准备到每一步操作都清清楚楚地展示在学生面前，步骤详细，流程清晰。

微视频示范让三年级学生也觉得雕刻图形印章是自己可以做到的事情，进而产生更加浓厚的学习兴趣和更加强烈的探索欲望，从而更加积极地投入到印章的探索与创作中。

2.微视频设计应展示绘画技法

《自然现象》是二年级上册中的一课，笔者把这节课的目标设定为了解自然现象，感受自然现象的形式美，并尝试运用油水分离法的方法加以表现。如何恰当运用点、线、面、色块来表现瞬息万变的自然现象，对于低年级学生还是有一定难度的。而且教师在这节课中要求学生用“油水分离法”画出自然现象，先用油画棒，再用水粉，还要用到水彩笔等，绘画工具种类多，示范过程时间长。

这时，教师把“油水分离法”的绘画步骤和工具的利用录成微视频，利用快进的效果，把微视频压缩在一分半左右，既保证了示范的完整性，让低年级学生清楚地了解看似简单其实复杂的“油水分离法”，还能节省示范时间，留给学生更多的时间进行创作。而且在观看微视频示范前，教师让学生们思考两个问题：绘画步骤是什么？教师讲了哪几个注意点？带着问题来观看微视频示范，二年级学生在观看的时候注意力更集中了，让他们的思维始终处于“在场”的状态。

微视频教学的根本目标是指导学生高效学习，协助学生以最快的速度来理解与掌握最具难度的知识。因此，教师要在微视频制作过程中掌握科学有效的方法和技巧，从设计到制作再到展示都应该围绕启发学生的思维来展开。授人以鱼不如授人以渔，示范也要让学生的思维时刻处于活跃状态，时时刻刻带着一颗探索的心来寻求问题的答案，这样技法才会“铭记于心”。

三、“破”与“立”：微视频的价值与思考

微视频运用于美术课堂教学示范，既能强调本课的重难点，也可表现过程的完整性。微视频示范可以在重点或难点处放慢速度，扩大视点、或加入图片或文字的说明，这些技术的运用，使微视频示范教学打破了传统示范的弊端，教学效果就“立竿见影”了。

1.微视频，让技法更容易掌握

“微”画面指向操作示范的指尖，录制时只是手部操作特写，只有声音和示范，减少其他因素对学生学习的影响，能使一些技法細节看得更清楚，更利于对技法难点的掌握;微视频教学能够全面、形象、直观地显示绘画步骤和绘画技巧，让学生易于突破这些难点知识。

1. 微视频，让示范更具吸引力

微视频示范可以优化美术示范的过程，新颖的示范方式提高了学生的兴趣，而且微视频的演示，都是在比较大的屏幕上，如大屏幕、大电视上，视野大，学生们看的是同一画面，不会有角度的偏差，保证了每个学生都看得清清楚楚，可以让学生在和谐的氛围中充分思考，创新思维得以激发，教学达到最佳境界。

3.微视频，让示范更有效率

教师的示范是美术课堂中最吸引学生眼球的活动，是让学生直接感受美术神奇魅力的最佳途径，因为一节课的时间很有限，在恰当的时间做合理的示范，把更多的时间留给学生学与练，能够保证知识技能的落实。而示范微视频可根据教学需要进行快进、暂停、重放等操作，不仅方便学生学习，节省示范时间，也把教师从繁重的体力劳动中解脱出来，有充足的时间开展个别指导。

值得思考的是，微视频示范虽然有很多优势，但是出示时机和示范时教师和学生的互动性也是我们要去思考的问题。

总之，教学是一门科学，也是一门艺术，美术技法示范教学是一把双刃剑，我们要恰当把握，但必须认识到没有技法支撑会束缚学生能力的发展。我们只有认真地把握好课标、教材、学生、媒体等元素，合理有效地使用微视频示范，才能为学生的新知学习提供全新的方法和手段。微视频为小学美术示范教学注入了全新的活力，让我们的美术教学充满了生机与活力，更让学生尽情地享受到了美术带来的乐趣。