怎样发展儿童的思维和智力

2019-09-16 02:43B.A苏霍姆林斯基
小学教学研究·理论版 2019年6期
关键词:智育火花活动性

B.A苏霍姆林斯基

怎样发展学生的智慧,加深他的智力——在我看来,这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。传授知识,这只是智育的一个方面,我们不能离开智育的另一个方面(形成和发展智力)来考察它。所谓发展思维和智力,就是指发展形象思维和逻辑——分析思维,影响思维过程的活动性,克服思维的缓慢性。

多年的经验表明,有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期,就可以经常上这种课。从一年级开学起,思维课就成为智育的一部分。所谓思维课,这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物,并进行逻辑分析,获取新知识,进行思维练习,找因果关系。

如果你想教你的“頭脑迟钝”的学生学会思考,那就请你把他们领到思维的源泉那儿去,那里会展示出现象的链条,一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生,当他努力用思维来把握这根链条,在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候,他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于,在各种现象的链条中,要一个接一个地进行发现,好比在儿童面前点燃起思考的火花,它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花,儿童就想知道得更多,就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。

(节选自《给教师的建议》,教育科学出版社)

猜你喜欢
智育火花活动性
科技创新 智育未来
非遗剪纸绘梦想,厚德启智育新人
持久的火花
金属活动性顺序的应用
武术,是一生的修行
T-SPOT.TB在活动性肺结核治疗效果的监测
金属活动性应用举例
事业火花事这样被闲聊出未来的
活动性与非活动性肺结核血小板参数、D-D检测的临床意义
浅析现代美术教育的美育、德育、智育功能