浅析当代大学生对英语学习的态度及动机的调查研究

潘雯漪?刘梦茹?黄汝?袁存玉

【摘要】随着全球化的迅速发展，大学英语也逐渐受到了各大高校的重视，因此大学生对英语的学习态度及动机就变得尤为重要。本研究以安徽省五所高校的部分大学生为研究对象，探究了目标院校学生对英语的学习态度及动机，并为改善大学生对英语学习的态度及动机提供了相关建议。

【关键词】大学生英语;学习态度;学习动机

【Abstract】 With the rapid development of globalization， College English has gradually received the attention of different universities， so college students attitudes and motivations for learning English become more significant. This study takes some students from five universities in Anhui Province as the research participants， explores their attitudes and motivations in English learning， and therefore provides suggestions for improving college students attitudes and motivations for English learning.

【Key words】College English; learning attitudes; learning motivations

【作者简介】潘雯漪（1990.10-），安徽蚌埠人，安徽财经大学商学院，硕士，研究方向：英语教育及英语语言学;刘梦茹，黄汝，袁存玉，安徽财经大学商学院。

一、前言

大学生语言应用能力的培养得到了越来越多的重视，为了培养学生的语言能力，各高校都开设了英语精读以及视听说等课程，因此英语也成了高校学生的必修课程之一。学习态度和动机是学生高效学习，提高语言能力的关键因素，但学习态度不端正和动机缺失，是当代大学生学习英语中存在的主要问题。因此，本文的研究重点主要围绕大学生学习态度和动机的规范与引导。

二、英语学习的态度及动机   

1.英语学习态度的概念。学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。

2.英语学习动机的概念。学习动机，是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

3.影响英语学习态度及动机的因素。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，学生们的学习英语的动机也受这三种因素的影响。因而只有对英语有着正确的认识，热爱英语并在日常生活中积极学习英语，才能体会到学习英语的乐趣，从而更好提升自己的英语学习能力。

（1）认识是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。很多大学生对英语的认识仅仅停留在表层，他们认为英语只是众多学科中的一门，学习英语只是课堂上老师留下来的作业，只是为了通过四六级从而顺利地拿到毕业证书。其实随着时代的变迁，英语已经成为世界通用语言，它不仅仅是作为一门学科而存在，也是作为一种必不可少的语言而存在。

（2）情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。人的情感复杂多样，有积极向上的，也有忧郁沉闷的。情感的存在，对英语学习能力的提升有至关重要的作用，只有对英语有了正向情感，才不会对学习英语充满抗拒心理。

（3）行为意向是指人们对待或处理客观事物的活动，表现为人们的欲望、愿望、希望，谋虑等行为反应倾向。行为意向分为正面的和负面的，只有正面的行为意向才会给英语学习以正确的指导。

三、调查研究

通过对大学生英语学习态度及动机的了解，笔者意识到学习态度及动机直接影响学习效果和教学质量。为了更好地了解大学生对英语的学习态度及动机情况，笔者采用了问卷调查的形式，以安徽财经大学，安徽师范大学，安徽工业大学，安徽农业大学，安徽财经大学商学院五所高校1000名学生作为研究对象。共发放电子版问卷1000份，回收986份，其中有效问卷967份，有效回收率为98.07%。问卷包含12道题目，调查内容涉及了学习时间、态度和动机（认识、情感和行为意向）及学习方法等方面。

四、结果分析

1.正确认识学习态度对个体的行为具有指向性或动力性的影响。研究表明，71.5%的学生学习英语仅仅是为了应付四六级考试，仅有14.9%的学生表示对英语有着浓厚的学习兴趣，而13.6%的学生表示学习英语是为了以后的发展所需。

2.情感是影响学习态度的关键因素。情感态度大致分为三种，积极态度、中立态度和消极态度。根据调查结果显示，63.9%的大学生的学习态度处于中立，对学习英语抱着不积极也不抵触的情感。积极的态度和英语学习效果之间存在显著的正相关关系，缺乏積极的学习态度是导致英语学习失败的重要原因。

3.正面的行为意向会给学生学习英语以正确的引导。根据数据结果显示，学生学习方式较为单一，学习积极性不高。46.1%的同学学习英语的方式仅靠老师的课堂教学，课下从不花费时间自主学习英语。34.8%的同学课下学习英语也只是为了应付考试，这样的学习方式不能从根本上提高英语学习能力。仅有19.1%的同学愿意主动花费课余时间来学习英语。其次，学生上课主动参与意识不强，团队协作方面也略显不足。学习是一个个体与群体合作互动的过程，很多学生还没找到合理的学习途径，不喜欢与老师交流，缺乏有效的学习方法。

五、对策及建议

通过大学生对英语学习态度及动机的调查分析，可以得出大部分学生的学习态度和动机不明确，针对这些问题，笔者提出以下几条建议：

1.端正学习态度，明确学习目的。英语学习态度与学业成绩正相关，而且态度因素对英语成绩的影响比其他学科更明显。所以，要改变学生对学习英语的态度，培养他们学习英语的兴趣，明确他们英语学习的目的。

2.合理控制情感，培养自主学习习惯。当学生在学习英语的过程中遇到困难时，容易产生紧张焦虑的负面情绪，从而导致学习效果不佳。因此，在学习英语中将负面情绪转换为正面情绪是很有必要的。其次，需要培养学生自主学习的习惯，不仅能够提高英语学习的效率，也能形成一个良性循环，为以后的发展做好准备。

3.改变行为意向，加强互动交流。学习英语的方式多种多样，每个学生应结合自身情况，选择最适合自己的学习方式，从而更好地提高学习英语的效率。对于大学生来说，最多还是通过课堂学习英语，而师生交流不足，课堂活跃度不高也成为他们学习英语的一大阻碍，因而要鼓励学生主动参与课堂活动，多与老师交流，加强团队协作，从而达到良好的课堂效果，提高英语学习的效率。

六、结语

在新时代的背景下，社会对当代大学生的英语水平提出了更高的要求，因此只有改善学习态度，明确学习目的，改变学习方式，才能有效地提高大学生的英语水平。然而不同高校的大学生对英语学习的态度及动机，仍存在着很多不同方面的问题，行之有效且有针对性策略也有待更加完善，这也将是今后研究的方向。

参考文献：

[1]姜凌琳.中职生学习动机对英语听说能力的影响及对策研究[D].湖南科技大学硕士论文，2018（06）.

[2]胡质良.动机缺失影响因素研究对大学英语教学的启示[J].校园英语，2018（10）.

[3]肖彬.英语教学中的跨文化交际能力培养[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（03）.