情境创设导入高中生物课堂的有效性研究

陈琼颖

摘 要：通过阐述情境创设导入课题的必要性和方法，同时借助《分子与细胞》中的一些课堂实例进行分析，为高中生物课堂教学有效性的实现提供宝贵的参考依据。

关键词：情境创设;导入课题;高中生物;有效性

随着全国新高考改革浪潮的掀起，福建省作为第三批新高考改革试点之一，正在经历新高考改革所带来的种种变化。对于广大高中生物教师来说，采取适当的教学策略吸引高中生学习生物是十分必要的，而课前导入却是一堂生物课堂的点睛之笔。在倡导快乐学习的同时，高中生的学习成绩也能逐步提高。因此，笔者认为情境创设导入高中生物课堂的实施能够提高教学的有效性。

一、课前情境创设的必要性

笔者认为要想改变学生被动学习的现象，高中教师必须与时俱进，并且为之做出努力。教师在课前导入时若能成功运用极具丰富性的情境教学法，抓住学生的注意力，引起学生学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。学生在良好教学情境的刺激下能迸发智慧的火花，在师生与生生的融洽互动中教师的主导作用得到充分发挥，学生的主体地位也得到凸显。

二、课前导入的方法

1.巧设疑问

教师在课前层层设疑，制造悬念，为学生创造一个良好的遐想空间，从而引发思考。如教师可以聚焦时事热点，在提及成功诞生于中国的两只克隆猴时提问学生：“两只克隆猴的诞生缘于体细胞核移植技术的成功使用，那么细胞核有着怎样重要的作用呢？”于是学生带着疑问进入《细胞核——系统的控制中心》的学习，课前导入自然流畅，富有趣味性。教师在讲授《细胞的能量“通货”——ATP》时，可以利用平昌冬奥会中武大靖在夺冠过程中消耗了大量能量的例子，引出生物體的能量从哪里来的问题，然后引导学生得出细胞的直接能源物质是ATP的结论，达成温故知新的目的。教师还可以利用电影《超能陆战队》提问学生：“呆萌而善良的暖男大白为什么如此肥胖？”在学生各抒己见后教师答疑：“偏爱甜食，大量摄入糖类和脂肪等物质后又不喜欢运动会导致肥胖，那么细胞中的糖类和脂质有哪些，又有着怎样的作用呢？”在导入课题时引起学生阅读课本的兴趣。

2.善用语言

语言作为人与人之间最为重要的交际工具，可以在人类的心灵间架起沟通的桥梁。教师在课堂中活用语言，能够彰显科学文化素养，体现自身优雅气质，散发个人无穷魅力。如教师在课前请学生朗诵诗歌：“是谁，隔开了原始海洋的动荡;是谁，奏鸣了生命的交响;是谁，为我日夜守边防;是谁，为我传信报安康。”然后要求学生猜谜，从而引出课题《细胞膜——系统的边界》。教师借用富有诗意的语言来描述生物学知识，使情境中的对象更加鲜活饱满。又如，教师可以在课前引用叶芝的诗歌导入《细胞的衰老和凋亡》：“当你老了，头发花白，睡意沉沉;当你老了，低眉弯腰，脸上岁月留痕。细胞衰老和个体衰老有着怎样的区别和联系呢？大家可以通过本节课的学习找寻到答案。”诗意的语言为学生创造美好的意境，也为教师讲解知识点做好铺垫。

3.联系生活实例

为了让学生能较快地理解课本知识，教师可以充分联系生活实际，通过实例导入课题，促进学生生活经验的积累，增强课堂的直观性与认同感。如教师可以通过苋菜浸泡在清水与热水中的不同现象来说明生物膜具有选择透过性，从而引出课题《生物膜的流动镶嵌模型》。又如，教师可在课前介绍小丑鱼的生活习性，引导学生探究小丑鱼在海水中保持体内水盐平衡的原理，从而导入课题《物质跨膜运输的方式》。教师在导入《细胞的分化》课题时可以人为例，讲述人从一个受精卵到一个拥有健全四肢、清晰五官的个体发育历程，加深学生对核心概念的印象。教师还可利用李咏等著名人物因癌症而离世的事件凸显癌症的可怕，引导学生阅读《细胞的癌变》。叶圣陶先生曾言：“生活即教育。”教师运用生活实例能使学生轻松记住核心概念，从而增强他们的实践能力，培养科学素养。

4.应用多媒体

教师可以音频、图像等形式呈现教学内容，将抽象的问题形象化，化繁为简，从而突出重点，解决难点。如教师在导入《生命活动的主要承担者——蛋白质》的时候，可以通过课件展示《关门放狗，咬死癌细胞》的漫画，说明蛋白质的重要功能，从而让学生关注蛋白质的研究进展，培养社会责任感。又如教师可以截取BBC纪录片雪狐捕食旅鼠的趣味视频播放，引起学生对消化过程中酶发挥作用的关注，导入《酶的作用和本质》的学习。多媒体技术帮助教师创设轻松愉悦的教学环境，也能增加课堂授课形式的多样性。在教授《ATP的主要来源——细胞呼吸》时，教师课前播放有关“雾霾天气”的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘及有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理“雾霾”，还需全社会“同呼吸共命运”。然后教师解释“呼吸”与“细胞呼吸”的关系，从而导入课题。教师巧用多媒体设备，可以节约课堂时间，提高教学的深度和广度。

三、总结

学生往往无兴趣不学习，在课前就引起学生的关注，必然能够提高他们的课堂参与度。因此教师可以通过巧设疑问、活用诗歌，联系生活实际，应用多媒体等方法创设情境导入课题，从而提高生物课堂的有效性。只要教师勤恳踏实地致力于教学研究，就一定能做出一番成果，从而在新高考改革的浪潮中扬帆起航。

参考文献：

[1]潘权.问题驱动下的合作学习模式在高中生物学单元复习课中的构建与实践[D].浙江师范大学，2013.

[2]雍立华，李瑞.浅谈如何在生物教学中创设乐学情境[J].科技风，2010（20）：13.

编辑 冯志强