小学高段美术课堂上的“激趣”策略之我见

孔令蒙

摘要：从心理学角度来说，兴趣是一切行为的先导。当一个人在从事自己感兴趣的活动时，人的大脑会自动分泌一种化学物质（多巴胺），它能带给人一种愉悦感，让人感到非常舒服。对此，有情趣的学习活动，不但不会让学生有压力，还会让学生在记忆、创造等方面的潜能得到充分发挥。本文就小学高段美术教学，谈谈如何激发学生学习兴趣，以期充分调动学生主观能动性，为高效课堂奠定基础。

关键词：小学高段美术  激发兴趣  高效课堂

实践告诉我们，小学高年级的美术课堂效果对兴趣的要求很高。高年级的美术知识难度高于低学段，知识的获取及学习目标的达成均需要浓厚的学习兴趣支撑。然而就当前小学高年级美术教学现状来看，学生的作业比低段学生多了一些，美术课对于他们来说略显得不重要。于是，对美术课的重视程度就下降很多，课上参与活动的积极性不高，严重影响着高年级美术课堂的有序进行。笔者结合多年的实际教学经验，提出以下五点高段美术课堂中激发孩子学习兴趣的策略。

一、从生活中找到兴趣激发点

艺术源于生活，艺术作品与生活息息相关，美术教学也是如此。为此，小学高段美术课堂教学，应善于将美术学习与学生的生活相联系，从生活中来，到生活中去，继而为课堂教学奠定良好基础，提升课堂教学效率与质量。

以小学六年级美术“画故事”一课教学为例，为激发学生作画欲望，我首先让孩子们回想一下自己在生活中看过的各类故事书，让孩子说一说故事中有趣的画面和场景，从而引入课程的学习。然后，逐一讲解如何表现生动有趣的故事情节。之后便让学生以“记忆画”的方式表现生活中一些有趣味的事情，在培养学生热爱生活的情感的同时提升学生对美术的兴趣。以春游为例，我会引领学生回忆以往春游是如何度过的，让学生对春游有一个初步认识。然后，我再让学生分小组谈论自己对画春游有哪些看法，如颜色搭配及如何取景等。最后，让学生立足实际并加以想象，描绘一幅“愉快的春游”图。这样一来，不仅提高了学生的创作欲望，还把生活中的精彩画面记录了下来。

二、创造利于兴趣激发的学习情境

随着信息技术的飞速发展，信息技术已应用于各领域，并收到了良好的效果。有鉴于此，将多媒体与小学美术教学有机结合在一起，也能收到良好的教学效果。将多媒体视频、音频、文字、图片融于一体，创设一个有趣的、丰富的学习情境，可以为学生找到学习兴趣點。

以小学六年级美术“建筑艺术里的美”一课教学为例，为引发学生对建筑的关注及兴趣，激发学生对多元文化的了解与包容，我采用旅行者的旅行足迹欣赏作为导入。通过对视频欣赏引入提问环节，询问学生有没有让自己印象最为深刻的建筑物，并鼓励学生积极表达自己的看法。接着，我展示了我国的一些古代建筑，以故宫为例，让学生欣赏了云龙大石雕、门钉、铺首和装饰物，在欣赏的同时讲解故宫的布局、使用的材料和色彩的选用特点，让学生更直观地感受故宫之美。然后，我又为学生展示了国外的一些古代建筑，包括泰姬陵（印度）、凡尔赛宫（法国）、科隆大教堂（德国）等，让学生对国外建筑也有一定的初步认识。最后，组织学生分小组谈谈自己的看法，学生在组内积极探讨的轻松氛围中获取知识和乐趣。

三、设置有效疑问，激发学习兴趣

设置疑问也是调动学生学习兴趣的重要方式。小学高段学生已具备一定的思维判断能力，通过提出启发性的问题，让学生带着问题积极思考，既能激发学生求知欲望，还能营造良好课堂氛围，继而促使小学美术教学有序进行。教师所提出的问题，还要有一定的趣味性，问题的设置要有效，这样才能更好地引导学生进一步的学习。

以小学五年级美术“美术中的比例”一课教学为例，为让学生了解什么是黄金比例，并能够有意识地发现生活中的比例，我首先呈现两幅同一建筑物群不同比例关系的图片对比，组织同学们去测量并提出“哪一幅图片感觉更和谐”的问题。同学们积极地讨论和探究并畅谈自己的感受。接着，引入本课主题“美术中的比例”。为进一步让学生感受和理解美术中的比例，我呈现一幅中国画《溪山行旅图》供学生赏析，并提出以下问题：1.画上画的是什么？2.画中的山和人物的大小对比如何？3.这样的对比关系给你什么感受？之后让学生探讨，加之教师对黄金分割知识的讲授，学生便恍然大悟：这幅画成功地运用了山和人物之间的比例关系，突出了大山高耸气势，是我国山水画的杰作。由此可知，提出有效的疑问对学生学习兴趣的提高有着重要的意义。

四、组织模拟竞赛，激发学习兴趣

小学生共同的特点就是对新鲜事物好奇，且乐于展现自己，以获得成就感。根据这一特点，我认为高年级美术的教学就可以在模拟竞赛中鼓励学生参与其中，让大家在竞赛的氛围中找到自己的优点和成就感，尽自己最大的努力去获取成功，继而收到良好的课堂教学成效。由此，引入竞争机制也是小学高段美术课堂“激趣”的重要手段。

以小学五年级美术“提袋的设计”一课教学为例，我让学生以小组的形式展开竞赛，制作手提袋。看看哪个小组做得精美。由于各小组学生思维不同、想法不同，经过共同探究，每个小组制作出的提袋都非常新颖、精美。如有的小组以环保为主题，设计了几个不同形状的手提袋。还有的小组以新年贺礼为主题设计手提袋，非常喜庆。这样的竞赛设计，不仅能激发大家的学习热情，还能提高团队的合作能力。

五、增加鼓励性评价，激发学习兴趣

评价是有效课堂必不可少的一个重要环节，既能让学生认识到自身的不足与优势，还可以增强孩子的学习自信心。有效的评价需要美术教师找到孩子身上的闪光点并有意放大这一闪光点，让孩子因得到有效的鼓励而感到自信。

以五年级美术“立体贺卡”一课教学为例，为更好地让学生理解贺卡在生活中的意义，我在引领学生欣赏各种各样的贺卡后，让学生以“送同学”或“送教师”为主题展开设计。经过一番思考，有的学生制作的是生日贺卡，送给同桌，希望友谊长存。还有的学生制作的是尊师卡，希望教师每天开心地带领大家学习。对于学生制作的贺卡，我倍感欣慰，因为都是大家经过一番思考制作出来的。这时，我便选择了几个具有代表性的贺卡进行了评价，如“心形的贺卡给人一种暖意，真是没少花心思”或者“生日贺卡突出了自己对朋友的那一份真诚，我相信你的朋友收到后会非常开心”。通过鼓励性评价，学生创造的激情被激发，为今后美术教学奠定了良好基础。

综上所述，兴趣是引领学生学习的主动力，学生学习兴趣的激发很关键。本文立足教学实践，从以上几方面展开具体分析，期望小学高年级美术教学能更好地让学生在快乐中学习，让小学高段美术教学更具生命力。

参考文献：

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[2]曾庆余.小学美术兴趣教学法优化探析[J].江西教育，2018（18）：92.

[3]叶晓丽.以趣激学 以乐促学——浅谈新课改下小学美术课堂有效教学[J].美术教育研究，2018（2）：115116.

责任编辑：陆晨阳