故事写作教学，如何教会学生创作人物对话

范海霞

摘要：进行故事写作教学，对人物对话写法的教学必不可少。人物对话具有推动小说情节的发展和塑造人物形象的两大作用。在创作实践中，学生可以运用两个策略去创作出优秀的对话：一是对故事和任务有清楚地认知和定位，二是借用现实中人们的谈话去创作。

关键词：故事写作  人物对话  教学

在进行故事写作时，我们经常需要让人物说点什么，让人物之间产生对话。学生的记叙文以及创意故事作文里不缺少对话。但是如果我们仔细去推敲这些对话，就会发现绝大多数的对话完全可以被简单的叙述替代。要想写好一篇故事，必须重视人物对话的写作和推敲，进行故事写作教学，对人物对话写法的教学并不可少。

一、明确人物对话的两大作用

在故事写作中，我们首先要让学生明白设置人物对话的目的是什么。在写作中，人物对话的存在，不仅仅是因为人物之间必然会说话、人物之间当然会进行交流这么简单。

为什么鲁迅先生的《祝福》里，没有写“我”和四爷之间的对话，却详细写了“我”和祥林嫂以及四爷家的短工之间的对话？按理说，“我”和四爷一主一客，之间一定有很多应该交谈的时候，而跟祥林嫂以及短工反倒只是偶然的交流。可见，人物对话能否为整篇文章做点什么才是它是否需要存在的理由。人物对话的作用有很多，从大的方面来说主要体现在两个方面：一是推动小说情节的发展，二是塑造人物形象。

仍以小说《祝福》为例，“我”与祥林嫂之间的对话，可以说直接导致了祥林嫂的死亡，这就推动了小说情节的发展。而通过两人的对话，也能明显看出“我”作为一个启蒙主义知识分子的无力和怯懦，更突出了祥林嫂一直深受内心的折磨、死于封建礼教的悲惨形象。

说话的方式和风格也能够很好地揭示人物性格。比如海明威的《老人与海》里，当老人捕鱼归来，别人纷纷去问老人的感受，老人只说了一句：“一言难尽。”这一句话就把老人的隐忍和硬汉形象刻画得淋漓尽致。如果老人喋喋不休地叙说自己的经历和感受，那反而是有损老人形象的败笔了。

学生只有明确了对话的这两大作用，在故事写作中，才能自觉避免滥用对话，自觉把对话用到合适的地方，并且尽力创造优秀的对话。

二、區分优秀对话和糟糕对话

要创造优秀的人物对话，首先要养出一双辨别优秀对话和糟糕对话的明眸。

在实际教学中，我给学生提供了这样一段对话：

编辑热情地说：“哦，你来了，请坐。我看了你的小说，很喜欢，它写得不错。”

年轻作者喜出望外地说：“啊，谢谢您的肯定。这是我的第一部长篇小说，没想到能得到您的赞美。您是我最仰慕的编辑。”

编辑笑了，说：“哦，你真会说话。我们来谈谈出版的事情吧。”

这段编出来的对话，跟学生作文里的对话非常相像，都是乍一看内容信息很丰富，交代清楚了两人之间发生了什么事，也非常像是现实场景中会发生的对话;但是略略推敲一下，就能发现，这样的对话生硬无聊，就好像是两个面目模糊的机器，平淡地说出自己的想法和感觉，他们到底多大年纪，什么性格，经历过什么，对这次会面有什么期待，从对话里统统看不出来，更不用说对情节的发展有什么潜在的推动力了。这种没有生命和能量的对话无疑就是糟糕的对话了。

那么，优秀的对话有什么特点呢？

（一）优秀的对话都包含着人物的情感和态度

还是上面的那段对话，修改一下：

编辑头都没抬地说：“请坐。哦，你找我有什么事？”

年轻作者奇怪地说：“是我的小说，你让我来找你。”

编辑抬起头来说：“我说过吗？叫什么来着？”

这段对话里，编辑的话里就有了态度和情感，他无疑是忙碌的，对年轻作者有着一种不经意的漫不经心。

（二）优秀的对话包含着冲突

将上面的对话再修改一下：

编辑头都没抬地说：“你迟到了。”

年轻作者下意识地辩解道：“早上七点我就到了。我一直在外面等。”

编辑说：“哦，我很忙。你找我有什么事？”

年轻作者奇怪地说：“是我的小说，你让我来找你。”

编辑抬起头来说：“我说过吗？叫什么来着？”

年轻作者一下子涨红了脸，半失望半激动地说：“看来两个小时之前，我就应该回去了。”

这段对话里，不仅编辑有了态度和情感，年轻作者的态度和情感也比较明显，并且对话中出现了冲突，年轻作者原本可能兴奋热切地期待这次见面，结果却被晾了两三个小时，又被编辑的漫不经心刺激了，他的形象变得鲜明起来。而且，因为有了潜在的冲突，读者自然对接下来会发生什么充满好奇。

（二）优秀的对话一般还包含潜台词

潜台词是人物在字里行间真正要说的东西。在优秀的对话中，人物不会把每一种思绪和感情和盘托出，而是在对话中间接地表达出来，形成读者能感知的一种潜在的认识。

比如下面这段对话：

父亲说：“今天我请客。”

儿子说：“不，我请客。”

父亲说：“你为了接我们到这里可花费不小。”

儿子说：“不，我要请，你随便点什么都行，不用先看价钱。”

这段对话表面看来，是在争论谁请客，但其实父亲的潜台词是儿子负担不起我们的开销，甚至连晚餐也负担不起。儿子的潜台词则在说：我希望你能享受这顿晚餐，而且我付得起，我并没有那么差。

因为潜台词的存在，人物不再是简单化的脸谱形象，他们的复杂性被揭示出来，并且故事情节的发展更有张力。比如这场对话再继续下去，如果两方都不妥协，那么必然是父子俩都生气了，一次本该愉快的见面结果不欢而散。内在的原因其实是父亲潜意识里对儿子的不满意，认为儿子不够成功，而儿子则是希望父亲给自己一次证明自我的机会。

综上，对话中有无态度、情感、冲突和潜台词，是区分优秀对话和糟糕对话的重要元素。学生明白了这些标准，多加辨别练习，形成良好的感觉，在写作时，自然而然能摒弃糟糕的对话，把创作优秀的对话当作一种追求。

三、学会创作优秀的对话

阅读好的小说时，我们经常会被其中对话吸引，它有一种让人不由自主沉浸进去的魔力。那么，怎样才能创作出这样优秀的对话呢？

首先要非常清楚自己想讲个什么样的故事，塑造出什么样的人物。很多学生在创作故事时，只是大概构思一下情节和人物，然后就脚踩西瓜皮，想到哪里写到哪里，这是很不成熟的做法。

有些作家，尤其是编剧，一开始会花费大量的时间处理故事和人物，一句对话都不写，等到故事快写完的时候，知道了故事该往什么地方去，非常了解故事中的人物了，才开始写对话。这种方法值得借鉴。我们不一定也非要把对话放在最后写，但一定要在对故事的情节走向和人物形象了然于胸之后，再去创作人物对话，这样创作出来的对话才可能承担得起推动故事情节发展和塑造人物形象的作用。

尤其是对人物形象的定义，这个人是谁，这些人是谁，他们什么身份什么年龄，曾经经历过什么，这些都直接影响着人物对话的写作。简单地说，脾气温和的人和生性急躁的人，他们的语言和说话方式肯定是不一样的。比如《红楼梦》里的林黛玉和晴雯，两人虽然长得比较像，但身份地位、性格、生长环境不一样，她们的语言，说话腔调完全不同。大观园里的那些女子，什么话是什么人说的，读者也绝不会弄混。

其次，可以借用现实中人们的谈话去创作真正的对话。小说中的对话从不刻意照搬对话，它代表的是人物的态度。即使是一篇写真人真事的记叙文，也不能不加辨别地照搬现实生活中人物的对话。我们可以通过仔细聆听各種人在各种情境下的谈话来训练自己的感觉。比如老师和学生之间如何交谈，互相取笑的高中生之间又会怎么说话等等。在大致明了什么人会讲什么话，会怎样说话之后，就可以进一步把实际的谈话翻译成虚构的对话了。真正好的对话，给予读者的应该是既像日常话语又不像日常话语的印象。

比如《简爱》中罗彻斯特和简之间的一小段对话：

“你去罗沃德的时候几岁？”

“十岁左右。”

“你在那里待了八年，那你现在是十八岁啰？”

我表示同意。

“你看，数学还是有用的。没有它的帮助，我很难猜出你的年纪。像你这样五官和表情相差那么大，要确定你的年纪可不容易。”

这段对话非常像日常谈话，但是关于数学问题以及那句“五官和表情相差那么大”很明显又不像日常话语，而是另有深意，这不仅透露了罗切斯特对简的好奇心，而且暗示了简的经历和她倔强个性所带来的见识和镇定很不简单。真正的对话并不是真的在说什么，而是一种技巧，它们散发出现实的味道，但又绝不等同于现实。当然，学生可能没有充足的条件去仔细聆听不同人的对话，但通过阅读优秀小说，认真揣摩领悟它们是怎么创作出来的，也能起到异曲同工的效果。

在故事写作中，人物对话不可或缺，只有在写作教学中，让学生明白人物对话的作用，能分辨什么是优秀的对话，并且通过训练有技巧地去创作出优秀对话，他们才更有可能创作出极具魅力的故事。

责任编辑：陆晨阳