合作学习模式在初中数学教学中的应用探析

摘 要：本文将基于当前初中数学教学的现状，针对当前初中数学教学过程中学习模式僵化的问题，积极探讨在初中数学教学过程中如何推进合作学习模式的应用，以期更好地推动初中数学的教学质量和促进学生综合能力的发展。

关键词：合作学习模式;初中数学;教学实践;应用效果

随着新课程改革的深入推进，初中数学教学目标更关注于对学生数学逻辑思维能力、实践应用能力、探索创新能力等培养，传统教学模式已然无法适应当前教学的发展趋势[1]。合作学习模式作为一种新型教学模式，强调学生彼此之间、学生和教师之间通过沟通协调共同完成学习任务，因此在初中教学中应用合作学习模式有助于改善当前教学环境，提高学生的学习主动性，充分释放学生的学习潜能，实现教学模式的新突破。

一、初中数学中小组合作学习模式的应用

合作学习模式的基础在于合作，学生与教师之间、学生与学生之间通过彼此的沟通交流和研究探讨，解决课程中的重点和难点问题，可以说在初中数学教学中发挥着至关重要的作用[2]。比如说，选择九年级上册中的“一元二次方程”内容作为初中代数合作学习模式的教学案例。首先，设定教学目标。由于学生已经学习了一元一次方程的运算方法，因而可以设定教学目标为：掌握一元二次方程的运算方法，通过配方法、公式法、分解因式法等多种方法认识代数运算形式的多样化，为合作学习模式应用打下良好的基础。其次，合理安排学生分组。教师应基于班级的整体人数、学生成绩、性格特点等方面将学生分成各个小组，每组学生为6-8人，并且结合小组情况和学生表现作为学生评价依据。第三，课堂加强合作学习引导。将ax2+bx+c=0（a≠0）作为一元二次方程一般形式，以2x2-6x+8=0为例子让学生在各自所在的小组分别使用配方、公式、分解因式等方法进行计算。课堂上给学生大约15-20分钟时间，让学生按照小组任务进行讨论后分别推选代表解答，有直接按照公式进行计算，有通过十字相乘法进行计算，有先将2作为公因子提出然后化成x2-3x+4=0进行计算等方法，学生可以充分锻炼和表达自己的逻辑思维能力。第四，课后布置合作学习课题，分小组让学生应用一元二次方程解决日常生活问题，像商品销售的涨降价、行程相遇追击等，小组学生分别负责出题、计算，学生在课后时间内部讨论，分工合作完成任务。

二、初中数学中竞争合作学习模式的应用

合作学习模式的核心在于发展，初中数学作为应用性很强的学科，教师可以通过竞争机制的应用调动学生的学习积极性，以相互合作的模式给予学生竞争压力，并且在竞争中不断促进学生综合能力的发展[3]。比如说，选择七年级下册第三章的“三角形”内容作为初中数学竞争合作学习教学案例。首先，设定教学目标。对于直线相交和平行关系的教学是几何知识学习的基础，可以将教学目标设定为如何判断和分析两条直线的关系。其次，引入小组竞争机制。第一，以实物的形式将教室墙面、黑板之间的关系呈现，让学生对直线有直观的印象，为竞争合作教学打下理论基础;第二，在黑板上划出多条直线，直线呈现可以是相交的、可以是平行的，特别需要强调两条直线可以相交但在黑板上未画出相交的也是相交关系;第三，布置“线性关系专题讲课”，让各个小组分别准备5分钟左右的直线关系讲解，内容可以是日常生活直线关系的体现、学生个人对于直线关系的思考、列出一道直线关系的几何题目等，或者让学生针对课本中“用尺规作角”知识点，让各个小组在课后充分准备好讲解内容，课间让各个小组分别选择一名学生将本组的材料在讲台上展现，由其他小组和教师对各个小组表现进行打分，选择平均分作为小组的评价排名，并且将小组表现作为学生期末成绩参考标准。这样让学生分组参与竞争，体现小组竞争的荣誉感，可以充分挖掘小组学生的潜力，同时也极大程度丰富了初中数学教学模式的多样性。

三、结语

总而言之，初中数学对于学生思维能力、逻辑能力等培养发挥着重要的作用，同时对于学生未来数学知识的学习具有基础性作用。合作学习模式摆脱了过去传统数学“灌输式”教学模式的弊端，以老师和学生之间的互动交流作为教学的主要形式，充分发挥学生的主体作用，引导联系生活和实践知识，提高学生学习积极性和锻炼学生的沟通协作能力。

参考文献

[1]葛洪莲，刘书果.探究小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].中華少年，2018（30）：269.

[2]陈程.把课堂还给学生——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（下），2018（07）：178.

[3]邵善兵.合作学习模式在中学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（36）：129.

作者简介：王敏荣，女，汉族，陕西省咸阳市三原县西阳镇中学。