基于学科核心素养的史料教学探究

林日掌

摘 要：随着新一轮课程改革的实施，学生学科核心素养的培养得到广大一线教师的进一步重视，需要在教学实践不断地研究与探讨。历史是一门严谨的学科，对历史史实的科学性有极高要求，在五大核心素养中，史料实证素养正充分体现了这一点。在课堂教学过程中，必须立足核心素养，通过挖掘史料的内涵，重构历史，将核心素养有效地融合在教学过程中，使学生进一步接近历史真实，从而形成正确的历史价值观。

关键词：高中历史;史料教学;核心素养;有效运用

在新课程标准指引下，教师如何摒弃传统教学模式，提高学生的历史涵养及学科素养成为历史教学实践活动的重要内容。在高中历史教学中，教师可以借助史料教学，注重在课堂上通过史料的学习运用，使学生“逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。”通过挖掘史料内容，引导学生深入理解历史;多样化开展史料教学、培养学生时空观念;多角度史料丰富“历史解释”，树立正确历史价值观，全面提升学生历史学科素养。

一、深度挖掘史料内涵，深入理解历史

基于史料对历史事实进行分析理解是培养史料实证核心素养的核心环节。在高中历史教学过程中，为了让学生能够深入正确地理解历史，教师就要尽力突破时空和文化之阻隔，在挖掘史料内涵的基础上对过去做出公正贴切的解释，引导学生在历史语境中深入理解历史。

比如，在教学《诸侯纷争和变法运动》一课时，课本内出现了较多的地图和课外拓展资料，比如有春秋列国及战国的形势图、西汉学者刘向概括战国时期的混乱局面说、针对“华夏共生”唐朝孔颖达之说及《史记·苏秦列传》中苏秦描绘战国时期齐国的经济繁荣之象等，那么在教学实践中，教师可以根据多媒体展示材料，对教学内容做进一步补充的同时深入挖掘史料中的内涵解释，让学生能够在对历史分析探究中感悟当时的历史。

二、开展多样化的史料教学，培养时空观念

历史过程是不可逆的，后人对历史的认知只能通过现存的史料，而若想对历史形成正确的客观认识，就需要教师带领学生回到“历史现场”，在接近还原历史真相的教学过程中带领学生获取更多具有历史价值的知识。史料实证教学作为核心素养的重要组成部分，对培养学生的“时空观念”有重要意义。教师可以通过在课堂上开展史料教学，帮助学生深入历史，在特定的时空中理解历史上的人和事。

比如，在教学《明清经济和文化》一课时，我通过提出问题引导学生对课本上给出的史料补充做探究，如，明清时期江南经济为什么发展迅速？出现资本主义萌芽的地区在哪些地區？有何共同特点？等，引导学生讨论交流，从而进一步了解历史。同时，我还在课外通过网络资源搜集了相关的图片、小说《红楼梦》等资料，作为当时历史的再现证据，在史料阅读分析和补充中让学生大致把握明清时期的经济和文化发展状况，将认识对象置于具体的时空中深入考察，在史料的分析中让学生真切感受当时的时代特点。再如，在教学完《中华人民共和国的成立和社会主义建设》一章后，为了让学生更好地感知当时我国发展的轨迹，我在课堂上以《竺可桢日记》为参考材料设计问题，将其中的关键内容作为史料研究对象开展教学，加深学生深入的历史理解。

三、多角度解释史料，树立正确价值观

在深入理解的基础上，以史料为基础构成合理的历史解释，在对历史事实进行理性分析和客观评判的态度上让学生对历史形成客观、正确的认识，帮助学生树立正确的历史价值观是史料教学中实现智慧创生的体现。在教材表述中，很多史料的选择角度较为单一，表达简单，教师在教学备课中可以充分加强史料选择，在多种史料补充中促进学生探究思考。

比如，针对“新文化运动”的开展背景，教科书上的介绍文字寥寥，在史料阅读中记录了陈独秀《吾人最后之觉悟》中，更多的是从政局因素分析相关的原因背景，这显然不利于学生全面理解。因此，我从社会发展、群众基础方面补充相应史料，并教学过程中利用多媒体将课前搜集的相关资料呈现出来，引导学生认识到城市、铁路、电报、报纸、杂志等在促成新文化运动方面也起着积极的推动作用，大批青年学生群体关注国家兴亡、热情参与革命等对形成新文化运动的持续声势有广泛影响。这样，通过补充史料，能够使学生从多种维度对新文化运动的必然性有深刻认识。又如，针对《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》一课时，教师在教学时可以将希特勒的部分讲话与当代史学家的评价等史料整合在一起，让学生在分析中感知二战的实质内涵，逐渐形成正确的价值观。

综上所述，在高中历史教学中渗透史料教学，形成史料实证素养，从而使历史教学“还原”与“回归”到历史学科本质内容上，这也是新一轮课程改革的基本要求，也是培养学生历史学科素养的有效途径。因此，教师只有在课堂教学中注重运用史料，采用多种教学方法，使学生能够掌握“论从史出”“史论结合”的基本方法，才能培养学生的史料实证素养，更能充分彰显历史学科的育人价值和社会功能。

参考文献

[1]杨宇发.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].课程教育研究，2018（25）：46-47.

[2]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，4（04）：74-75.