小学五年级语文识字写字教学诊断及反思

王思思

摘  要：帮助学生识字写字是语文教学中最主要的部分。学生认识字，写好字，是提高语文素养的基础。本文通过对小学五年级语文识字写字教学问题进行诊断和反思，意在提高教师的教育能力，推进语文教育发展，提高学生的识字与写字能力，帮助学生建立基本的语文素养。

关键词：小学五年级;语文教学;反思

识字、写字应该是必备的素养，拥有了识字和写字的基础，才能徜徉在语文学习的海洋里，不然的话，只能徘徊在浩瀚的文化汪洋的岸边。因此，识字写字教学是教师教学过程中的重点环节。但经过学生的教学反馈来看，教师的教育往往不能达到应该达到的效果，这引起了教育界众多人士的关注与思考。本文根据这一教育现状，浅析了教学过程中有关识字、写字的诊断及反思。

一、小学五年级语文识字写字教学的诊断

小学语文五年级的生字并不是特别多，根据五年级学生的智力发展水平，一学年学习这些生字并不困难，但往往有较少的学生能达到要求，大部分学生不管是从“音”“形”还是“义”方面都没能充分掌握这些生字。究其原因主要是教师在教学过程中没有激发出学生对于识字、写字的兴趣，大部分的教学过程选择了填鸭式教学方式。这种教学方式使学生的记忆浮在记忆表层，并没有把知识真正记到心底。小学五年级的学生作为小学阶段的高年级学生，已经充分具有了主动识字的能力，因此，教师应根据这一特点，引导学生主动识字写字，在实践中找到学生喜欢的方式进行教学。这样的做法，使学生在识字、写字的过程中有了一个良好的气氛，学生便能主动的进行识字，写字的学习。

二、小学五年级语文的识字写字教学的反思

语文识字、写字教学的质量不高，主要是因为学生的学习积极性不高。在教学过程中，学生面对教师单一枯燥的教学方式表现出极大的不满并默默反抗。在枯燥的教学课堂上学生往往会很容易走神甚至是做起小动作，对老师上课所讲述的知识几乎没有记忆。这种教学方式完全忽视了学生在学习中的主体地位，没有建立让学生主动学习的行为。这就导致了课堂效率低下，学生对相关知识没有良好的理解和体会，这种恶性循环直接影响了小学生识字写字的能力越来越低。

以下通过《圆明园的毁灭》一文，反思教学过程，建立良好的识字写字教学体系。

（一）细心观察，得出规律

让学生仔细观察，需要掌握書写的“损”“珑”“瑶”等左右结构的汉字。明确汉字间的结构、整体布局的重要性，从而激起学生学好汉字的想法。接下来向学生讲述不同类型的左右结构他们所表现出来的结果，让学生观察中线和汉字，左右两边的关系，让学生自由探索，从而提高他们主动识字的能力。这样做可以调动学生的积极性，更能让学生对知识点有更深刻印象，从而良好掌握。

（二）及时临摹，加强巩固

每个类型学习完成后，要及时安排学生进行临摹。在临摹过程中，注意纠正学生的写字姿势，帮助学生建立一个正确的、正规范的写字姿态。对于学生的临摹作品，要不断巡视，发现问题及时纠错，不要让学生养成错误的写字方式。在巡视过程中可以进行适当的表扬和鼓励，激发学生成就感，加大学习趣味，让学生在写字中找到乐趣。

（三）联系生活，拓展教育

知识来源于生活，根植于生活，又高于生活。在学习过程中，与生活进行联系，能激活课堂，能进一步巩固知识，加深学习印象。在生活中我们往往会碰到一字多音、一字多义的词，但在学习过程中，我们在当下更多是只进行一音或者是一义的学习，在学习过程中，很容易混淆学生的记忆。要想学生在生活中正确运用，教师应在学习过程中，根据现阶段的发展要求，涉及一些生字词的拓展和积累练习，帮助学生建立良好的应用能力，避免在生活中出现错误，拓展学生的应用能力。

（四）多元评价，创造成就感

对学生进行合理有效的评价是落实写字教学，推进学生写字素养提高的重要保障。在评价过程中，应选择点面结合的多元评价方式，从多个方面进行评价。首先是写字知识的评价。从这一方面评价学生对汉字的基本认识是否充分，对写字要领的掌握是否全面。第二是对学生学习兴趣的评价。这一方面，主要评价学生是否愿意参与写字，是否能够在课余时间主动识字写字。要想在这方面进行有效的评价，教师应该在日常教学过程中细心观察学生的学习状态，这是一个需要长期观察才能得到的评价结论。第三是对学生写字习惯的评价。良好的写字姿势才能书写出优美的字体。在进行写字方式的评价时，教师要以平时教学过程中观察到的学生的书写习惯和卫生习惯作为评价的依据。第四是写字能力的评价。大多数人都认为字如其人，学生拥有优秀的写字水平，能在未来为自身价值的实现增添一笔光彩，提高学生的写字能力，具有极大的推广价值。

结束语：

根据前文所述内容来看，我国小学五年级语文识字写字教学中还有很多问题有待解决。若想树立起学生优秀的语文素养，就必须重视语文识字写字的教学工作，进行素质教育，避免填鸭式教学方法。在教学过程中，教师根据学生特点推出一套行之有效的教学方式，在教学过程中通过实践不断探索完善教学方法，从而在最大程度上对语文教育发挥积极的推动作用，促使学生建立更高效的学习方法。

参考文献：

[1]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学，2012.

[2]陈宏伟.人教版小学语文写字教材的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.