浅谈“大思政”格局下软件专业教学与德育教育的结合方式

何顶军

摘要：本文以“大思政”为背景，概述了当前高职院校学生思想教育的重要性和迫切性，指出了以往专业教学中思想教育的缺失和不足，结合自身教育教学实践和软件专业的特点，分别从六个方面阐述了自己在软件专业教学中渗透思想教育的心得和体会，最后对自己的教育教学工作进行了展望。

关键词：大思政、软件、专业教学、德育教育

学校的基本功能是立德树人，为国家培养德才兼备的合格人才。而高职院校，不仅要培养具有担当精神的大国工匠，更需要培养学生的优良品德、健全人格和爱国主义情怀。目前，学生的思想教育显得比任何时候都更加重要和迫切。因为，随着互联网的快速推进、本国改革开放以来经济的高速发展，各种思想和风气像旋风般席卷着学生，扰动着思想还未定型的学生。学生面临各种良莠不齐的观念和思想，很难做出全面、准确和客观的判断。如果对学生的思想引导不当，可能会让学生走向一条不归之路。

以前，高职院校思想教育的重担主要落到辅导员和思政教师身上，专业课教师基本没有或者很少把学生思想教育做为自己教学目标之一。文献[1]和文献[2]都对种状态进行了一定程度的分析，并阐述了出现的根本原因及一些解决思路。通过搜索相关文献发现，谈及专业教学中渗透思想教育的文章特别少，多数都是思政类教师谈如何对学生进行思想教育。

2019年，习总书记在全国学校思政课教师座谈会上的讲话精神，让许多学校领导进一步认识到德育教育的重视性。有关学校已经针对该讲话精神制定了思政教育育人方案，出台了相关制度和措施。随着“思政改革”之风，“大思政”、“三全育人”的观念将让越来越多的学校、老师所认识和重视，专业课老师把思想教育作为自己的教学目标之一将成为必然趋势。

我从高职院校软件专业教师的角度，结合自身的教育教学实战，浅谈一下思想教育与软件专业教学结合的具体看法和体会，以供有关从事软件教学的教师参考。

一、人才培养方案中要对学生思想教育提出明确要求

人才培养方案中对思想教育要提出总体的培养要求，针对每门课程应该提出具体的切实可行的要求。比如，对总体培养要求可以对“爱国主义”、“遵纪守法”等提出要求。对“pyhton”课程可以提出不得搜索别人的隐私数据用于非法目的，对于“android”的课程提出不得搜集个人的私人数据用于非法目的，对于“LINUX”、“数据库”、“网络技术”等课程中提出不得使用系统漏洞对别人的数据库、网站等进行攻击和破坏等。每门课程都应该能够找到相应思想教育的落脚点，同专业的教师可以共同探讨、形成共识，并落实到培养方案和课程目标中去。

二、专业课中渗透思想教育，要有针对性、可操作性，切忌大而空，泛而全

把所有思想教育的内容都拿到专业教学中来做是不现实的，也是不客观的。对学生的思想教育是全过程、全方面、全员参与的，但每个专业都有其自身的特点、有思想教育的侧重点。软件专业教育中涉及的思想教育重点是法律法规的教育，不要使用IT技术传播非法信息、编写恶意程序、进行攻击破坏、侵犯版权等是教育的重点，盗窃别人劳动成果为己有的不劳而获的有害思想也是教育的一个方面（软件行业特别容易做到拷贝、剽窃别人的东西）。此处说的针对专业特点进行有侧重的思想教育并不排除在其他场合、其他情况下的其他方面的教育。比如，校园内发现学生有不文明的行为，专业课教师也有教育的责任和义务;食堂里发现学生有不爱惜粮食的行为也有进行教育的责任和义务;甚至发现学生在校外不遵守交通规则的行为，专业课教师也可以进行教育。

三、言教、身教并用，身教重于言教

专业课教师要做好学生的思想教育工作，首先要认识到思想教育对学生的重要性，认识到德育教育与专业教育的关系，认识到自身责任的重大。IT技术就像一把刀，用到正道上会为社会带来福利，用到非法途径上就成了杀人的凶器。全世界，包括中国都不乏优秀的IT天才把技术用错地方而进入监狱的案例。目前中国，依然有一大批掌握IT技术的人员在用其技术干着违法犯罪的事。如果专业课教师不对学生的思想品德进行引导和教育，一味注重专业能力的培养，一旦出现品德败坏的“IT高手”将来败坏社会，在某种程度上，专业课教师也算是担当了犯罪的帮凶。其次，专业课教师需要品性端正，积极吸收正面思潮、宣扬正能量，以身作则，为学生做出表帅。第三，通过课堂内外、言传身教，要让学生知道什么可以做？什么不可以做？例如：不能为了钱、呈能或其他原因而做违背良心、违背职业道德、危害他人或危害社会的事，包括写游戏外卦、发布不良言论、搜集个人隐私数据、传播非法信息、为非法用途写程序等。

四、教育不是批评，教育的方式可以多樣化

教育不需要长篇大论地讲大道理，更不需要批评，批评往往适得其反。有时仅需要一个行为或只言片语就可以收到效果。比如，软件教学中学生经常的一个坏习惯是下课走了电脑未关、板凳未靠到桌下、甚至桌上还留了一堆纸，有的是一时忙忘记了、有的是根本就没有这种习惯、有的是认为自己旁边的与自己无关。教师有三种处理方式，一是走之前用语言提醒学生做这些事，二是自己用行动来感化一部分学生，这部分学生再去感化其他的人，三是语言与行为结合。此处不讨论哪种方式更有效，想表达的是，不管使用那种方式，长期坚持下去总会收到效果的，如果效果不佳，再想一想有无其他更好的办法。再如，中国与美国的贸易战，美国对华为的打击，通过几分钟的新闻故事再现，讲讲华为的5G技术，让学生意见到不管是科技还是军事落后都会挨打，让学生意识到自主知识产权的重要性，通过此事件可以激发学生的爱国激情，增强其民族自豪感，从而树立奋发学习、报效祖国的意识。再如，通过今年泸州地震中XXX在网上乱发言论被公安抓捕的事件，教育学生不得随意在网上发泄个人情绪，更不能编造谎言扰乱公共舆论。

五、春风化雨，润物无声

这应该是思想教育的最高境界，是我们每个教育工作者的理想目标。现实中较多的是感化、说教、打骂和惩处。感化不成便有了说教，说教不成便有了打骂，打骂不成便有了惩处（如警告、处分、罚款、开除等）。如果我们在学生可能出现某种不良行为或不良思想之前，就有一定的预见性，防患于未然，让学生朝着我们预定的目标前进，这将是最好的方式。最好不得，求其次感化，再其次说教，尽量不要到打骂和惩处的阶段。

以上就是我对高职软件教学中思想教育方式的一点粗浅看法和体会。我将随着“大思政”改革的浪潮，在做好专业教学的同时，继续探讨学生的思想教育工作，本着立德树人的宗旨，为社会培养更多更优秀的人才。

参考文献

1、试论高校专业课教学中的德育渗透问题 [J].谢海钧.学校党建与思考教育.2005（05）.

2、高校专业课程中融入思想政治教育的难点剖析与路径探索[J]. 柳逸青 ，王鑫 ，刘晓 ，郑芬 .高教学刊.2018（06）.