翻转课堂在中学体育课堂教学中的应用研究

欧阳虹

摘 要：随着现代教育改革的不断深入发展，中学教学制度和教学模式也发生了很大的变革。“翻转课堂”是教育改革的产物之一，它被广泛地运用于当今课堂教學中，尤其在中学体育课堂教学中发挥了极大的作用。本文针对中学体育课堂教学中运用翻转课堂教学模式提出具体的教学策略，希冀通过翻转课堂能够促进中学体育课堂教学进一步拓展和延伸，提高学生的自主学习能动性，为其养成终身体育运动的意识行为和习惯奠定坚实基础。

关键词：翻转课堂;中学体育;应用研究

在传统的中学体育课堂上，教师大多是以讲解示范为主，学生练习为辅。在体育这个放开的课堂中，教师将每个知识点都教授给学生，以期学生在课堂中便能理解记忆，并在随后的练习中加以巩固，通常学生很难在短时间内消化更不要说吸收。往往这种传统的教学模式虽然能够让学生学到更多的体育知识，但是这种教学并没有让学生真正融入课堂更别说掌握1～2项终身运动的技能。因此辨明“翻转课堂”模式的价值，分析其优势利用的途径与方法是至关重要的。

一、提升体育教师信息化水平

随着科学技术的飞速发展，我们必须清楚认识到水平的不足，要积极采取措施提升学校体育教师的信息化水平，培养师生微课制作能力和技巧，学会如何将一节优秀的中学体育课程制作成微课，以便在中学体育的翻转课堂教学中，增强微课资源的教学适应性，提升课程贴合度。通过多种途径帮助体育教师更新教育教学理念，正确认识信息化教育教学的作用，掌握科学合理有效高效的教学方法，促进教师利用信息技术在体育学科教学中的常态化应用，推进信息技术与教育教学有效融合，提高教师现代教育技术应用能力，推进体育教育教学信息化进程。只有体育教师的信息化水平提升了，才有可能为中学体育翻转课堂教学创造出更多的优质微课资源，让学生课前的体预习和自学、课后练习更加便捷、高效。

二、强调以中学生为中心

翻转课堂最大的优势在于能够重构教学流程，有利于调整教师和学生的时间分配。教师在课前录制好所要教授内容的微视频，将教学内容利用课件进行保存在班级电脑QQ群微或信群里，学生根据自己的实际情况而对自己的学习进程加以改变。在这种模式中学生可以自由选择安静且舒适的氛围学习，不必再担心自己因为请假、上课走神等原因而错过教师所教授的内容，同时学生还可以根据自身的接受程度来重复观看课件内容或者调整学习进度。在观看和学习教师准备得微视频过程中有疑惑的问题，既可以先记下来，也可以选择多看几遍视频加以理解，还可以选择在下一次课堂交流时与教师和同学们进行讨论互动。

三、教师要优化视频制作

翻转课堂需要学生在课前必须观看微视频以掌握本节课基础知识，因此教师在课前应结合本节课的基础知识，有针对性地制作微视频供学生观看学习。这就要求体育教师深入钻研新课标、教学内容，确定教学目标及教学任务中的重难点，结合学校和学生的实际情况，自制或在网络中寻找相关视频给学生。通常每段视频不宜超过10分钟，还具有一定趣味性，能够激发学生的学习兴趣。

例如：《篮球》教学比赛中初学者抢到篮板球后会在篮底下运球，这很容易造成不必要的失误。为了让学生很清晰地认识到怎样站位、如何抢篮板球、怎样有效地处理篮板球等，可以选择初学者的不正确做法结合姚明成功地抢到篮板球后灵活地转身投篮或姚明成功地抢到篮板球后及时分球给同伴，组织有效进攻的视频，并配以生动的图画以及文字配音等，帮助学生正确的知识体系。尤其在学生有进步的时候，把精彩瞬间拍录下来，并制作成经典回放，增强学生自主学习能力、提高学习的积极性和主动性。

四、针对视频课前虚拟讨论

翻转课堂的基本特征就是学生能够在课余时间对知识点进行讨论，因此教师应针对微视频建立QQ群微信群，提前把相关视频上传到群里，引导学生在观看视频后指定时间在群内进行讨论。传统课堂中师生之间沟通基本为零，而翻转课堂的应用很大程度上增加了师生交流机会，通过群内讨论来促进学生对知识点的理解。有条件的情况下也可以建立微信公众号，在平台中发布相关知识及教学资料。通过打造体育学习资源平台，要求学生关注并观看平台基本知识进而自我学习、课前预习。

例如：在QQ群里上传《长乐区高中生足球联赛》，通过观看视频引导学生对足球基本技战术知识的思考，帮助学会观看和欣赏足球比赛。当遇到问题时在群内提出，或给老师留言。教师便能够通过该种方式了解学生预习、学习以及对所学的足球知识吸收情况。

五、优化学生的学习和练习方式

通过借用多媒体引导学生学习，学生观看完视频之后，再对相关问题进行思考和探究，这就是翻转课堂的教学模式。翻转课堂教学模式的应用也有助于学生技评成绩的提高，课堂教学中为学生提供充足的探究学习时间，可以使学生更好地掌握运动技术，而在课后学生根据教师提供的视频进行及时的学习，也增加了学生练习相关知识的密度，在遇到问题时也可以及时向教师询问，从而有效解决了传统教学的弊端，促进学生学习质量和效率的提升，从而提高技评成绩。[1]

六、延伸教学

“体育即生活”，在中学体育教学中仅仅通过45分钟的课堂时间很难满足学生体育学习的需求，学生可以将教学视频随时随地反复观看，而且可以慢放或快进，及时对自己所学的知识点进行巩固，同时相关的课堂交流也使得学生学会对知识点的归纳和总结，这更有利于学生形成自己的知识结构和知识体系，提高学生动作技能成绩，增强学生自信、提高自学能为，优化教学过程，提高了教学的效率和质量。[2]

在信息化的大背景下中学体育课堂教学翻转课堂的应用，易于激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究，为学生终身体育运动意识行为和习惯奠定基础，提高体育课堂教学质量，实现教学目标。

基金项目：福建省中学体育学科教学带头人培养对象”体育与健康”课程教改课题”翻转课堂在中学体育课堂教学中的应用研究”

参考文献

[1]古大明.翻转课堂教学模式在初中体育与健康课堂教学中的实践研究[J].新课程·中学，2016，（4）.

[2]刘彬.翻转课堂教学模式在初中《体育与健康》课堂教学中的实践研究[D].山东师范大学硕士论文，2015.