运用翻转课堂，培养学生自主学习能力

王一平

摘 要：随着高中化学教学改革，实施翻转课堂，已经成为人们关注的热点。在高中化学教学中，开展翻转课堂，不但可以回归学生学习主体地位，还能培养学生自学习惯，为学生未来发展和终身学习奠定了良好基础。

关键词：高中化学;翻转课堂;自学能力

随着信息技术的发展和教育改革的推进，翻转课堂教学模式，日益受到人们重视。所谓翻转课堂，是指教师重置课内外时间，通过网络视频让学生课前自学化学知识，并在课堂上解答学生问题，引导学生开展反思总结的一种课堂组织形式。在高中化学教学中，如果教师能成功实施翻转课堂，不但可以帮助学生培养自学习惯，还能培养学生独立解决问题的意识和能力，这对于学生未来发展来说大有裨益。

一、认真研读教材，明确教学目标

在高中化学教学中，教师实施翻转课堂的第一步，就是结合教材设计学习视频。这就要求教师必须要认真研读教材，结合教材知识点，制定科学的学习视频。当然，教师还需要研究教学大纲，教师可以根据课程标准和教材要求，明确教学目标，深入分析学生应当掌握哪些知识、应当学习哪些知识、应当重点掌握哪些知识，只有这样，才能为实施翻转课堂奠定良好基础。

例如，在化学反应速率教学中，教师可以如此制作视频：①基础知识，教师需要让学生掌握化学反应速率的概念，理解影响化学反应速率的因素，领会运用化学反应速率进行简单计算的方法。②化学实验，教师通过化学实验和日常生活现象，引导学生理解化学反应速率的概念、表示方法和计算方式。③培养化学素养，教师可以借助一些生活问题，比如“生活中，人们是如何调节化学反应速率的？”等问题，引导学生认识化学来源于生活，促使学生理解化学学习的现实价值，从而增强学生化学社会责任感，提升学生化学素养。④随堂测验，教师可以立足化学反应速率知识，设计一些随堂测验问题。这些问题是为了检验学生是否掌握了化学知识，并为课堂教学活动提供依据。

在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师需要立足基础知识、化学实验、生活现象和习题测验，制作完整的课前学习资料，如此一来，就可以让学生全面、系统地学习化学知识，从而培养学生自学能力。

二、立足疑难问题，课堂交流互动

在高中化学教学中，教师实施翻转课堂的第二步，就是在课堂中解决学生自学中遇到的问题。这就需要教师在课前与学生深入交流，通过交流沟通，发现学生学习疑问，明确学生学習困惑，如此可以为课堂交流活动做好准备。当然，在课堂交流互动中，学生是学习的主体，教师不能直接给出问题答案，而是应当引导学生进行自主合作交流，如此可以显著提升学生自学能力。

例如，在化学反应速率教学中，教师发现一部分学生不能全面掌握化学反应速率的影响因素。基于此，教师引导学生从反应物的浓度、气体反应物的压强、反应物的温度、反应物的催化剂、其他因素（包括光、电磁波、超声波、固体反应物颗粒大小、溶剂等）等角度出发，思考上述条件变化引发的活化分子量的变化。这个过程中，学生是学习的主体，教师只承担了辅助作用。比如班级的一个学生，为了探究反应物的温度对化学反应速率的影响，利用大理石盐酸反应，验证了温度与化学反应速率之间的关系。学生将相同浓度、相同大小的两组大理石、盐酸进行比较实验，一组实验不加热，一组实验加热。结合实验现象，学生可以轻松得出“温度升高化学反应速率加快”这个结论。如此一来，既培养了学生自主实验探究能力，还培养了学生实验操作能力，更激发了学生实验创造思维，从而有助于提升学生化学学习能力。

在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师应注重培养学生自主探究能力，引导学生结合问题自主分析问题、自主设计实验方案、自主寻找解决问题的途径，从而更好提升学生化学学习能力。

三、开展教学评价，进行总结反思

在高中化学教学中，教师实施翻转课堂的第三步就是开展教学评价，旨在引导学生进行总结反思。总结反思的目的，就是帮助学生更加全面地掌握化学知识，促使学生更好认识自身不足，让学生主动解决自身学习问题，使学生由被动学习转变为主动学习。在课堂教学活动中，教师需要预留6-8分钟时间进行教学评价，促使学生主动反思自身不足，进而提升学生自学能力。

比如，在化学反应速率教学的最终阶段，教师对化学反应速率知识进行了总结点评，引导学生从研究化学反应速率的一般方法、化学反应速率表示方法、测量化学反应速率的方法、化学反应速率的影响因素等角度出发，总结了本节课学习要点。同时，针对学生学习问题，教师引导学生进行了反思：不能全面掌握化学反应速率的影响因素，是由于什么原因造成的？有的学生认为自己比较粗心，没有充分考虑所有情况，此时，教师可以顺势引导学生认真、反复、细心阅读题目;有的学生认为自己没有全面掌握影响化学反应速率的因素，此时，教师可以顺势引导学生复习影响化学反应速率的因素;等等。如此一来，就可以让学生在反思、总结中更好地掌握化学知识。

在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师需要注重引导学生进行反思总结，让学生在总结中掌握知识结构，让学生在反思中不断查漏补缺，从而提升学生学习能力，增强学生自学意识。

总之，在高中化学教学中，教师运用翻转课堂教学模式，只有按照课前充分研读教材，引导学生进行课前自学;组织学生进行讨论分析，引导学生自主解决问题;实施科学教学评价，引导学生进行总结反思的步骤，才能更好提升学生自学能力。

参考文献

[1]谭书兰.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用[J].知识窗（教师版），2018（11）：58.

[2]王昀.浅析高中化学翻转课堂的实践与反思[J].教学管理与教育研究，2018（24）：75-76.