历史教学应重视历史交通地理初探

周浪

摘 要：在中学历史教学中，出于培养学生历史时空观的目的，讨论历史交通地理与中学历史教学的结合性是十分必要的，中学历史教学内容中有许多知识点与历史交通地理有极强的相关性，如能在课堂中适时补充历史交通地理知识，可深化学生对历史知识的理解和提高历史时空素养。

关键词：历史交通地理;中学历史教学;历史时空观

在中学历史教学领域，对历史时空观的培养，是新课程标准的核心要求之一，近几年，无论是从教学理论还是教学实践层面，中学历史教育界进行了深入的研究，取得了丰硕的成果，给人以启发。但历史交通地理视野下的时空观的培养，却鲜能引起注意。在当下的中学历史教学领域，除丝绸之路、大运河等寥寥几个知识点外，大多数历史交通地理的常识是极少出现在历史课堂的。

本文认为，在中学历史教学领域，对历史交通地理的忽视是一个严重的问题，中学生欲获得相对完整的历史时空观，就不得不重视此问题。借助历史交通地理，可以见识自然地理和人文历史的交织与交融;可以对历史进行跨区域观察;由于交通地理的鲜明的继承性，借助于它，我们还可以对历史进行古今对比，纵向连接。总之，中学历史课堂上，适当且巧妙的介绍历史地理知识，历史时空观的培养将更容易落实，史事能更立体的呈现，历史知识也会因此变得更加有趣和易于理解。

基于上述讨论，有必要列举一些与中学历史教学相关的历史交通线。中国历史上的交通线，著名的有丝绸之路和南北大运河，它们在中学历史知识体系的重要性自不待言，然而，重要的不只这两例。对高中阶段的学生而言，还要介绍更多的交通线。

（一）北京与周围地区交通。由北京通达周围地区的交通线主要有三条，一是沿太行山东麓地带的南北大道：北京→保定→石家庄→邢台→邯郸→安阳;二是华北通向东北的三关：古北口（北京密云县）、喜峰口（河北迁西县）、山海关（秦皇岛市）;三是华北通向内蒙、山西的主要太行关口：自北向南分别是居庸关（北京昌平区）、紫荆关（河北易县，拒马河）、倒马关（河北唐县，唐河）、井陉（河北井陉县）。

（二）中原地区主要陆路交通。中原南下湖北有两条线，一是郑州→许昌→襄城→叶县→南阳;二是洛阳→临汝→鲁山→伏牛山→南阳。中原地区沿黄河东西向的交通线主要是函谷关→洛阳→成皋→荥阳→定陶→临淄一线。

（三）川陕交通。川陕地区交通首先要关注的是关中的众多关口如函谷关（旧关、新关）、萧关、武关、散关、潼关、蒲津关、嶢关。其次是沟通川峡的通道，沟通川陕必经秦岭，形成了秦岭通道，如子午道、灙骆道、褒斜道、故道等。再次是沟通成渝的巴山通道，如洋巴道、米仓道等。

（四）越岭通道。南岭是长江和珠江流域的分水岭，岭之南即今天两广地区，翻越岭南，历史上主要经过几个关口如横浦关（广东始兴县）、阳山关（广东阳山县西北）、湟溪关（广东英德南），形成了诸如湘桂道、骑田道、大庾道等几条重要的水陆通道。

（五）西南交通。西南交通主要是入滇通道，中国古代入滇经由四川形成的交通线有旄牛道（清溪道、零关道）、石门关道（五尺道）等;从长江中下游地区至滇，则有由湘黔入滇的夜郎道。

以上所列交通线，是中学历史教材中不加注意的，但其对于学生掌握历史知识、形成中国历史的时空观非常重要，在教学过程中很有必要补充介绍。在中学历史教學中补充介绍历史交通地理，将其有机地融入到教学中，有几个地方需要注意。

1.补充介绍历史交通地理要与中学历史的主干知识密切相关，能够起到帮助学生理解知识、加强时空观念的作用。限于篇幅，本文不能把中国的历史交通线与中学历史教材知识点的相关处一一指出，仅以一例说明之：太行山东麓的历史交通与中学历史主干知识有极强的相关性，补充介绍它可以串联很多的历史知识，如安史之乱的进程与太行山东麓交通有关，安史叛军从范阳（今北京）出发，沿太行山东麓交通线南下，一路势如破竹，后河东节度使李光弼与朔方节度使郭子仪合军阻滞安史叛军即是从山西出井陉关，扼控常山郡截其退路，安史叛军不得已，才绕行长驱洛阳。

2.是在介绍历史交通地理时，须臾不可缺图，教师要创造条件找到相关的历史交通地理图册，以使学生能够直观地了解交通地理的基本情况。例如讲丝绸之路，就要借助图册告知学生丝绸之路的路线经过，沿途的自然地理和人文景况都可以兼带介绍。这样做的目的是增加有关历史交通地理知识的直观性、丰富性和趣味性。从治历史地理学的角度看，无图不成史，这既是治学要求，实则也可以用来要求历史教学。

3.是在补充介绍历史交通地理时的效果追求上，要去功利性，不能以考试的标准去确定是否选择介绍历史交通地理知识。在中学历史课堂上，补充介绍的历史交通地理知识并不是追求考试成绩，它的主要功用是辅助教学，提供学生理解历史知识的时空情境，帮助学生形成整体历史时空观和多元的历史认知（即从历史地理的角度去把握史事），这是深化历史教学的一个重要的手段。

总言之，从培养学生历史时空观的角度看，在中学历史教学中重视历史交通地理知识是很有必要的，也有必要进一步研究历史交通地理与中学历史教学的结合性，把历史交通地理融入课堂教学作为一个重要的课题加以对待。