中学历史教学中学生创新能力培养

王晨悦

摘 要： 创新对于一个国家和民族至关重要，素质教育和新课改都强调要加强创新能力的培养。本文针对中学历史教学中学生创新能力培养方面存在的问题，提出历史教师应提高自身的专业素养，营造宽松和谐的课堂氛围，注重过程性评价以及运用多种教学方法的建议。

关键词： 中学历史教学 创新能力 培养建议

创新教育是进一步深化素质教育的需要，新课改提到要使学生具有初步的创新精神，历史新课标提到要提高学生的创新意识，这些都说明加强学生创新能力培养的重要性。本文提出了一些在中学历史教学中培养学生创新能力的建议，希望对中学历史教师有所帮助。

一、中学历史教学中创新能力培养的概述

（一）创新能力的概念

创新能力是人们应用发明成果开展变革活动的能力，这个变革活动是指包括从产生新思想到产生新事物再到将新事物推向社会使社会受益的系列变革活动[1]。

（二）中学历史教学中学生创新能力培养的现状分析

近些年来从高考历史试题发现考查学生的创新思维能力的题目的比重不断加大，特别是主观题。例如，让学生写小论文，根据材料解决当今现实性问题，或从历史史实中得到启示，评价历史事件，这些都是中学历史教学中学生创新能力培养的进步之处。

历史课的地位在学生和家长心中仍然比不上语文和数学课，加上历史教师的专业化发展不够，教育理念落后、教学方式单一、创新能力不足等，导致学生对历史课没有兴趣。教师为了完成教学计划拼命赶课，让学生习题训练，学校为了升学率只强调考试的分数。学生受到高考的压力只知道拼命地做题，这样就使学生创新能力的训练都是为了考试。此外，思维定势对创新思维能力的培养构成极大障碍。这些都是中学历史教学中学生创新能力培养的不足之处。

二、中学历史教学中学生创新能力培养的建议

（一）提高历史教师自身的专业素养

历史教师在培养学生的创新能力方面有巨大作用。提高中学历史教师的专业素质，能够很好地培养学生的创新能力。通过归纳，总结出在培养学生的创新能力方面历史教师在以下几个方面仍需提高。

第一，要不断扩大自己的知识面。历史教师如果没有足够的知识面，就只能照本宣科地讲课，不能游刃有余地拿捏各个知识点，讲课就不生动，学生自然就提不起兴趣，更谈不上培养学生的创新能力。所以历史教师要不断丰富自己的知识储备。例如，在讲到资本主义的基本矛盾和剩余价值这些知识点时，如果没有政治学科的相关知识，是不容易把历史课的相关内容讲透彻的。历史教师应该多了解一些与现实相关的问题，这样在讲课时才能把历史与生活实际更好地相结合。此外，教育部门或者学校应该每年定期举行历史教师的培训，这样才能不断提高教学质量，才能更好地培养学生的创新能力。

第二，历史教师不仅要把课讲好，还要不断提高自身的科研能力。这二者的关系是相辅相成的，科研能力的提高有助于授课能力的提高，授课中得到的一些实际问题反过来又促进科研能力的提高。历史教师应时常关注史学的前沿问题，这样对教材的处理会有比以往更大的提升。例如在讲开垦荒地时以往都是强调其经济作用，没有注意生态环境的破坏，这就是生态史观的引入。还有一些问题是当今人们研究正在争论的问题，这类问题不能像以往那样下结论，可以把最新动态和学生分享，也可以让学生发表自己的见解。这样的讲课对学生创新能力的培养是有益的。

第三，学校应努力改变教学设施配备的现状，使历史教师在教学中充分利用多媒体。影视资源及图片等资源的利用会使历史课堂更生动形象直观，更有感染力，更能激发学生兴趣。最好在新课讲授的导入环节就通过多媒体的使用激发学生主动探究的欲望，活跃学生思维，为创新能力的培养奠定基础。但历史教学要注意从大量的教学资源中取舍，适当运用，否则会造成审美疲劳，达不到预期效果。

（二）营造宽松和谐的课堂氛围

受传统师生关系的影响，现在有些课堂还是“师道尊严”，课堂氛围十分严肃，学生即使有想法也不敢提出来，对教师有畏惧感，这些对于学生创新能力的培养非常不利。应营造民主和谐的课堂氛围，教师和学生是平等的，是亦师亦友的关系。学生有什么想法和观点可以大胆说出来，历史教师不能把这些观点全盘否定，而是要对学生加以引导和启发，培养学生的创新能力。对于一些不敢发言的学生要多给予关心和帮助，消除师生之间的距离感，使这些学生可以在课堂上踊跃地说出自己的观点。在教学中历史教师要考虑到青少年的一些不成熟的心理，在交流中要特别注意措辞，多用婉转幽默的话语，使课堂氛围变得轻松，同时不失课堂教学的有序。在这样的氛围下，学生的创新思维能力才能得到有效发挥。

（三）注重过程性评价

受高考指挥棒的影响，历史教学过于注重终结性评价，忽视过程性评价。过程性评价是对学生的动机、学习过程和学习结果三位一体所进行的评价，但并意味着只关注过程而不关注结果[2]。当前历史学科中的学生评价，把考试分数当做衡量学生好坏的唯一标准，忽视学生学习过程中方法的培养，忽视学生历史学习过程中创新能力的培养。

创新思维能力是在学生的历史学习过程中培养的，因此应注重对学生课前预习的评价、课堂提问的评价及作业的评价。首先，要对学生的预习进行评价，督促学生在历史课前预习，使学生对历史教师要讲的知识点有了解并提出一些问题或者想法，这样在历史教师的授课过程中学生的思维就有更大发挥空间，就更容易碰撞出创新思维的火花。其次，在课堂提问评价中应注重对学生的引导和启发。学生在思考问题时的角度可能比较片面，但经过历史教师的指点就可能激发出学生的创新思维能力。最后，要注重对历史作业的评价。历史学科的知识是需要不断反复的，作业是对所学知识的巩固和加强，如果没有把历史知识弄懂弄透彻，则是谈不上创新能力的。在对历史作业进行评价时不仅要评价基础知识的掌握，还要对学生的创新思维能力进行评价。这就要求作业的设置不仅要巩固基础知识，还要有趣味性、启发性和探究性。例如，可以把历史小制作、历史小话剧布置成历史作业，使学生在完成作业的过程中及在历史教师对作业的评价中更好地激发创新思维能力。

（四）运用多种教学方法

第一，要使学生具有创新能力，必须激发学生的创新精神。在上历史课的时候历史教师可以使用情景教学法。例如，在讲到古代中国的发明和发现这节课的时候，历史教师可以播放一些相应的实物图片及影视资料，还可以把中外相应的发明时间进行对比，从而激发学生的创新热情。

第二，使用对比法可以活跃学生的思维，使学生灵活地处理各种问题，这对于创新能力的培养是非常必要的。例如教师可以从戊戌变法和明治维新中让学生对比，分析为什么日本在明治维新后进步飞快，而中国却没有。使用对比法思考问题有助于学生创新思维能力的形成。

第三，使用活动教学法可以培养学生的创新能力。例如在讲到“百家争鸣”这节课的时候可以编排一个历史小短剧，让几组学生分别扮演儒家、道家、法家，针对现实生活中某一事件分别发表言论。这样可以培养学生的创新能力，通过对教材知识的理解，把教材中的知识和实际生活联系在一起。历史教师可以就一些有争议的话题组织辩论赛及演讲比赛，使学生扩大自己的知识面，取长补短，学会从不同角度看问题，更好地发挥创新能力。此外，在讲重难点、揭示规律、评价历史事件或人物，从历史事件中得到启示时可以组织学生讨论，提高学生的分析能力，从交流中形成自己的见解，这对于学生创新能力的培养无疑是一种有效的途径。

三、中学历史教学中学生创新能力培养应注意的问题

首先，在培养学生创新能力的时候要处理好能力与知识之间的关系，不能一味地强调能力的培养而忽视基础知识的积累和训练。因为能力的培养需要建立在基础知识牢固掌握的基础上；其次，历史教师切不可问些不着边际的对历史无关紧要的发散性问题。例如，中国共产党的第一次代表大会因为法国搜查人员的介入，所以由上海转移到浙江嘉兴南湖的游船上举行，历史教师问“如果游船不能转移的话，还可以转移到哪里开会”类似这样的问题就没有多大的意义；最后，在创新时要坚持以科学的唯物主义为指导。例如在评价毛泽东时，有些学生指出“文化大革命”给我国带来巨大的损失，从而否定毛泽东。这时历史教师就要对学生加以引导，指出虽然文化大革命给中国带来很大的损失，但毛泽东对中国共产党、对新中国的成立、对我国社会主义事业的发展有不可磨灭的贡献，从而使学生学会辩证地看待问题。

参考文献：

[1]陶学忠.创新能力培育[M].北京：海潮出版社，2003：19.

[2]黄牧航.历史教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社，2005：147.