现代信息技术对提高中学历史教学功能的几点思考

陈成

【摘要】在先进教学理论引导下，将现代信息技术和中学历史课程的教学内容进行有机结合， 使得教师的教学观念、教学手段、教学方法等都发生了重要的变化，也使得学生对于现在的历史教学越来越有兴趣，学生在教学过程中的主体地位得到显著体现。

【关键词】现代信息技术 中学历史教学 功能

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0077-02

当前，“现代信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、交互、形象等特点成为学校教育发展的趋势。特别对于中学历史老师来说，如何利用现代化的信息技术，为学生再现过去的历史史实，增强历史教学的形象性和生动性，显得尤为重要。下面我就现代信息技术在中学历史教学中的功能，谈谈自己的几点思考。

1.现代信息技术可以创设情境，再现历史，激发学习兴趣

历史学科的特点在于它的过去性、丰富性和综合性，学历史的都知道有一句话叫“历史没有假设”。而现代信息技术的发展则改变了以往历史教学不能呈现直观历史现象的缺点，运用现代信息技术手段，将历史课程中需要讲解的史料进行再现，让学生能够在一个直观的环境下对相关历史知识进行学习，使得学生犹如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而能够极大地激发学生学习历史的兴趣。例如我在讲授“美国南北战争”一课时，利用现代信息技术将战争形势图以及林肯图像、生平介绍等史料以影、像、图、文等形式进行有机组合，营造出了一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，提高了课堂教学成果。

2.现代信息技术的使用增进了师生互动，转变了学生的学习方式

现代信息技术的综合运用改变了传统的历史教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者，师生之间、生生之间互动方式发生了变化。教师通过制作学习课件，创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步研究讨论，得出感悟。例如我在讲解“宋金南北对峙”一课时，为了让学生加深理解“靖康之变”的前因后果，我利用农村教育资源网上的一段视频课件展示以下情景材料：金朝的兴起和辽朝、北宋的腐朽。学生在看视频的同时，屏幕展示下列问题：1.女真是怎样兴起的，金是怎样建立的？2.谈谈金灭辽的经过。3.北宋人民是怎样抗金的？北宋统治者又是怎么做的？4.靖康之变是怎么回事？5.北宋灭亡的原因是什么？6.南宋是怎样建立的？学生的思绪跟随视频飞回到了宋金对峙时代，仿佛看到了金朝刚建立时朝气蓬勃的气势，同时也感受到了暮气沉沉的辽、北宋的腐朽气息，认识到金灭辽、灭北宋是历史的必然，使课堂气氛达到了高潮。在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识， 更重要的是促进学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。

3.运用现代信息技术可以帮助突破历史教学中的难点

历史学习以掌握历史概念、探求历史发展动因和规律为目的，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而现代信息技术具有丰富的表现形式、深刻的表现力以及强烈的感染力，可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破知识的难点，讲清知识的重点，能够达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的良好效果。如在讲授“19世纪末两大军事侵略集团形成”时，我先把意大利、德国、奥匈帝国、法国、英国、俄国6国的国名在课件上呈现出来，然后让学生思考：看似互不关联的这些国家会发生怎样的组合呢？并用最简洁的语言概括它们之间的关系。同时随着学生的表述，我用动态图形生动准确地演示其错综复杂的矛盾。这样不仅使教学难点迎刃而解，学生也印象深刻，并对这节内容的理解提升到全面系统的认识，即：一个原因（资本主义政治经济发展的不平衡）→三组矛盾（法德、英德、俄奥）→两大集团（同盟国、协约国）→世界大战。

4.利用现代信息技术培养学生的历史思维能力

历史思维能力是历史学科能力的核心，是历史教学中能力培养与发展的重点。学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理、形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识。现代信息技术能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在兴奋的状态，再通过教师的循循善诱和适时点拨，能为学生历史思维能力的培养搭建良好平台，进一步提高学生的分析和解决问题的能力。如在“戊戌变法”一节中，变法内容和意义是教学重点，为此，我设计了“归类措施表”，把变法内容分为4个方面，16项措施，以多媒体形式展示出来，然后让学生分析这些措施会对谁有利、对谁有害，再引导学生把变法的意义归纳为“三个有利于”：有利于资产阶级参政，有利于中国资本主义的发展，有利于西方科技的传播。在就“如何评价戊戍变法”这一问题进行讨论时，鼓励学生利用提出自己独特见解，向教科书、权威挑战。结果真是“一石激起千层浪”，学生纷纷发表自己的看法，课堂教学的气氛异常活跃，学生思想的敏锐性和深刻性、思维的活跃性和流畅性，大大超出了我的估计和想象。

总之，在中学历史教学中，将现代信息技术恰到好处地运用在课堂教学中，运用生动形象的多媒体技术将历史事件从不同的角度用不同的方式展现在学生面前，让学生充分感受到历史知识的魅力，有利于拓宽学生视野并激发其学习兴趣，营造学生自主学习平台和学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，提高中学历史教学的课堂效率，从而让学生的综合素质得到有效的提高。