中学历史教学中的问题教学法应用研究

黎青

摘 要：在对中学历史课程的教授当中，为了完成更高的教学要求和培养学生更好的教育教学素质，需要中学历史教师在教学当中选择最适当的教学方法来完成基本的中学历史课程教学。问题教学法由于其优秀的教学成效成为现阶段中学历史教学中最常见的教学方法。一般执行过程是教师通过设置历史问题来引导学生完成对这些问题的解答和分析，进而让学生更好地理解到中学历史的相关内容，让中学生的课堂学习效率变得更高。通过对中学历史教学中问题教学法的应用进行分析和研究，旨在为以后的中学历史教学方法提出一些建议和策略。

关键词：中学历史教学；问题教学法；心理特征

随着现代新课标的不断发展和推进，中学教学方法和教学环境得到了极大的改变。具体表现在许多中学历史教师在前人教学的基础之上不断发展传统的教学方法，根据教学中所得的经验来完成对教学方法的创新。常见的中学历史教学方法包括情景式历史教学方法、探究式历史教学方法、多媒体教学方法和问题式教学方法等。在教学实践活动中，为了达到最好的教学效果，让学生更加牢固地掌握中学历史知识，更好地完成教师的教学任务，通过使用多种教学方法结合的教学模式来完成对中学生的教育教学活动，以求能够达到最好的教学效果。

一、问题教学法的概念分析

在中学历史课堂的教学过程中，课程问题的设计需要中学历史教师围绕着教学内容展开，有时候为了达到更好的教育教学效果，中学教师在对中学历史课堂问题的设置中需要发挥一定的想象空间。问题教学法，在中学历史的教学中并不是一种独立的教学方法，在具体实施的过程中，教师需要将多种教学方法进行综合和积极转化，在传统的教学基础之上，运用问题教学法，使中学历史的教学活动得到全面而积极地开展。

问题教学法是中学历史教师通过设计教学中的问题，引导学生对这些问题产生疑惑并提出解答方法，使教学活动和教学内容能够有机结合，充分发挥学生自主学习的积极性和学习能动性，让

学生更好地理解相关中学历史的教学内容，进而达到更好的学习效果。

二、根据学生心理特征设计问题

中学历史教师在对中学历史课程的教授当中，想要合理使用问题教学法，需要完成好对中学历史课程的问题设计工作，其中需要考量的不仅是教学内容中的问题，还有学生本身对设计问题是否能够充分理解等。因此，中学历史教师在平时的历史教学问题设计中要充分针对学生本身的心理素质特点，让设计的问题对学生产生诱惑心理，在问题的悬念中倾注较大功力，进而达到诱发学生围绕着中学历史课程问题展开积极思考和解答的过程，从而巧妙地引发学习任务，创造出最佳的中学历史课堂学习环境。

三、根据学生的学习能力设计问题

中学历史教师在对历史课程的问题设计当中还要考虑到的因素是学生的实际学习情况，包括学生当下的学习和理解分析能力，根据这些能力来完成中学历史课程问题的设计，避免问题设计过于简单或过于困难带来教学方法的困扰。同时，教师在问题的设计过程中也要注意学生知识体系的构建是否达到了解决问题的要求，在某些历史课程问题的设计当中需要根据前后知识相结合的方法才能完成解答，教师要对这些情况进行充分了解和分析，让学生在解决历史课程设计的问题当中不会因为问题过难而达不到应有的效果。

除此之外，教师在对历史课程问题的设计中还要注意，在设计的历史问题当中，对课程的理解和学生的启发是否有着足够的作用，在某些历史问题的解答当中，由于某些历史遗留问题尚且还存在一定的疑惑，并且具有一定的局限性，因此在对学生的教育启发当中所起到的作用往往有限。教师需要注意这方面的问题并且尽量避免该类问题的出现。

四、围绕教学重点设计问题

中学历史教师在设计相关历史课程教学问题时需要围绕历史课程的教学重点来完成对问题的设计。在教学过程中，历史教师要充分理解在历史课程背后究竟需要中学学生学习哪些内容。例如，在“走上世界的资本主义世界市场”的课程当中，教师通过提问欧洲资本主义萌芽的出现和欧洲经济的发展有什么必然的联系，让学生充分领会到商业资本对于资本主义萌芽的出现和发展具有的重大意义。让学生通过对这些问题的理解和解答明白背后所需要学习的知识，让学生对这些知识进行联想和思考，这样既让学生充分发展了自身的思考能力，还突出了历史课程教学的重点。

综上所述，历史课程中的问题教学法需要教师从多方面的原因着手进行考量。要重视问题教学法对于中学历史教学的重要作用，在中学历史教学当中要进行充分利用，让这种教学方法和现代化的教学手段不断结合和发展，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

陆光平.问题教学法在中学历史教学中的运用[J].文学教育：中，2013（12）：141.

编辑 薛直艳