初中以经典美文诵读为媒介的班级文化建设模式

张丽霞

摘  要：在中外古今历史中，伴随历史的进步与时代的更迭，伴随着人类对生命、自然与社会逐渐深入的认知，伴随文学艺术的不断变革与壮大，一大批的经典美文得以涌现而且成为极富教育价值、能极大滋养学生人格性情的优秀素材，因而亦可成为班级文化建设可供依赖的媒介。在此背景下，本文便就“初中以经典美文诵读为媒介的班级文化建设模式”话题做出分立：经典诵读课程的设立与常规教学中的渗透、依托多样新型形式的经典诵读活动的开展、班级外在环境与氛围趋向经典文化的搭建此三大方面的阐述，以由内而外营建班级文化氛围而提升学生的人文艺术气质。

关键词：经典诵读;初中;班级文化建设

初中阶段学生的思想与情感渐趋敏感而且多元，应对其重点进行积极、健康、美好思情引导的教育，这是除却学科知识教学外班主任亟需通过班级文化建设所应担负的“育人”职责。在时间与空间条件皆有限的前提下，以对经典美文的诵读为中心媒介、对其内以揭示“真善美”为旨归的人文艺术要素的撷取而不失为一有效之举。在此之下具体的班级文化建设模式则可遵循由内而外的顺序及“教学——活动——环境”的逻辑定位为以下三者。

一、经典诵读课程的设立与常规教学中的渗透

经典美文之所以能够被冠以“经典”二字，即在其内容对生命、生活或者社会与时代展现的深度性、其艺术形式的新颖化与不可替代性。但此深度与不可替代的优势如若单纯交付给理解能力与生活经验还尚薄弱的初中学生，则大可相当于天书式的空谈而无法得到有效的挖掘与发挥，其之于班级文化建设的功用亦便无从谈起。所以，班主任应带领设立专门的班级经典诵读课程，或者间接性地渗透于常规教学内，以帮助学生读之、解之而使其营养真正得以渗入进学生心灵精神之中，

例如，在独立的经典诵读课程内容编排上，我则参考了由蒋祖国、唐国娟主编的《经典诵读》读本，而将经典诵读课程排列为古代、现当代两大模块，在每一模块中则分设中国、外国两部分，在每一部分之下则为对应的精选经典文本，并又将此分为讲读与自读两类，以使同学们通过讲读进入到对应的时空语境下，并掌握对于某一类型文本的阅读方法等，而将其运用至自读文本诵读中，以在此过程中汲取到经典文本的营养价值。同时，此分模块、分部分的课程编排方式亦串联古今和中外而能够最大限度上扩展同学们的视野与心胸，并为其更精细化、大范围的自主阅读提供有利的线索和契機。如，在中国古代部分则有有关《中庸》、《论语》、《孟子》、《诗经》、唐诗、宋词等的篇章，在中国现当代部分则有《你是人间四月天》、《生命的路》等篇章。在课程开展上，我则利用自习课、班会课以及语文课的前三分钟作为经典诵读的开展时间。如此，结合在常规教学中的渗透，同学们的人文艺术气质与班级文化氛围必将渐趋浓烈。

二、依托多样新型形式的经典诵读活动的开展

单纯的经典诵读课程教学虽然系统而稳妥，但并不足以激发学生的自主诵读兴趣与热情，因而无法真正达到班级的文化建设目的与提升学生的人文艺术气质的目的。而能够有效弥补此缺憾的则可为动态化的经典诵读活动，且当下方兴未艾的经典诵读文化节目恰为此活动在形式上的创新提供了值得借鉴的经验，而将有效提升学生的主动学习和参与热情，并在正式的活动舞台上与氛围感染下，对经典文学艺术作品真正生出热爱情愫。

例如，在经典诵读活动开展中，我则会借鉴诸如《朗读者》、《中国诗词大会》、《邻家诗话》、《故事里的中国》等新起的大型文化类节目的创新性开展方式，如《朗读者》基于自身真实生活经历与思想情感的对文本的真挚朗读、《中国诗词大会》的“选手答题”、抢答、飞花令等、《故事里的中国》的角色扮演与故事演绎......如此，同学们在活动参与之前的精细化准备过程、在与其余同学共同的活动参与过程中，其对于经典美文的价值与美的内涵皆将会有更深入的认知，且此多人集体活动的形式与丰富多彩的活动内容亦将极大激发同学们的参与兴致。

三、班级外在环境与氛围趋向经典文化的搭建

除却以对经典文本本身的解析为中心的经典诵读课程及经典诵读活动，学生还需要有在此专门的时间之外进行文化感受的需要，也即对教室外在环境与氛围趋向经典文化的搭建与营造。

例如，除却学校的特定要求之外，我会让班级板报组的同学皆以经典美文诵读为主题去展开每一期板报的选材与设计，以充分利用好此处用以班级文化营建的集中平台。除却此，在教室的墙壁上，我还会在与同学们的共同商议下，选择出同学们所最喜爱的诗人、作家等人物，而在悬挂其头像的同时，亦悬挂其名言或者其经典作品中的名句等。如徐志摩的“我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣;得之，我幸;不得，我命。如此而已。”陈寅恪之“独立之精神，自由之思想”等。除此之外，我还在教室后面设立了一个书法台与经典图书收集架，以供同学们在课余时间进行练习和阅览。如此，在同学们处于教室中的每时每刻，都能受到浓烈文化氛围的熏陶。

总之，班级文化建设是凝汇班级学生、彰显班级特色的关键，亦是提升学生文化修养与人格气度的举措，而当进行细致、精心而完备的探索和实践。

参考文献：

[1]段惠琴.打造优良班级氛围——初中班级文化建设分析[J].学周刊，2019（23）：160.

[2]韩丹.浅谈初中班主任工作中的班级文化建设问题[J].课程教育研究，2016（20）：188-189.